小学数学教学论文-在数学教学中培养学生的创新思维人教版新课标.docx

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1、小学数学教学文-在数学教学中培养学生的新思人教版新数学新思的培养，其关在于激学生造性思的生机制。面新世的挑，教育必迅速从的圈子里走出来，全面施素教育。在此，就数学教学中培养学生新思几点体会。一、情境，激起新欲望心理学研究表明，极的思活是建立在深厚的趣及丰富的情感的基之上的。而激起学生的学趣也就是激了学生的求知欲望。在数学教学中，教常有意地一些情境，把学生种潜在的需求激出来，使之生新的欲望。如在教学“角的初步”，我了一个：“同学，你有没有角？”很快，学生都争着：“我！有角，桌角⋯⋯”了很多，，我用件出示一些

2、物：“你看，在几幅中有没有角？”学生表了自己的意，找出中的角。我又：“中的角与你才的角有没有区？区在哪呢？”学生的注意力一下子就集中起来了，接下来的整，学生都着烈的好奇心，着烈的求知欲望，往下学。二、引猜想，培养造性思能力猜想是一种造性思活，它可出新独特的思成果。在数学堂教学中，教要引学生勤于猜想，敢于猜想，善于猜想，鼓励学生思考，他自由想象，从而培养学生的造性思能力。教学生猜想比教学生明更重要。学生在猜想程中，新旧知的碰撞会激出智慧的火花，思会有很大的跳性。很多著名的数学都是从猜想开始的，所以在数学教学

3、中，要鼓励学生大胆提出猜想，表独特解，探索新地学数学。例如，在教三角形，教不能直接教本中成的，而是先提出：“三角形的三个内角会不会存在某种关系呢？”三个内角的和是否有一定的律？同学猜想，在同学猜想之后引他自己找方法来。“同学画一些三角形（包括角、直角、角三角形），再用量角器量出三个角，察一下各三角形的三个内角有什么系。”量、算，学生三个内角的和都在180°左右。再一步提出：“由于具体量会有差，但三个内角的和都在180°左右，三角形的三个内角之和是否180°呢？同学把三个角拼在一起，看一看构成了一个怎的角？

4、”学生在完成一后，三个内角拼在一起构成一个平角。经过上述两步实验，提出“三角形的三个内角之和为180°”的猜想就水到渠成了。接着，我指出了实验操作的局限性，并要求学生给出严格的逻辑证明。在寻找证明方法时，提出：“观察拼接图形，从中能得到什么启示？”学生可凭借实践操作时的感性经验，找到证明方法。三、提倡质疑问难，培养创新精神课程标准指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。学生往往会在动手实践中发现问题，我们科学史上的许多发明创造，往往是在发现问题时开始的，质疑是创新思维的重要环节，教师应引导

5、学生勤于思考，并不断地找出解决问题的方法，在质疑中培养创新意识。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。作为老师要正确引导，耐心释疑，培养学生的创新意识。在引导学生动手操作时，教师不能追求“教学效果”而一味要求学生按自己的演示步骤去模仿，这样只能扼杀学生创新思维的发展，教师要善于引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，从中充分发展发散思维。