小学班级管理资料-“自主学习”不该是“自己学习”——对自主学习的浅显思通用版.docx

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1、小学班管理料-“自主学”不是“自己学”——自主学的浅思考通用版改教学中学生主体缺失，教主，堂教学被化机械的知的象，新程提出“自主学”的理念。可“学目自定、学方法自、学程自控、学果自我反”的表形式，使广大教在具体的教学践中以把握，出了两种不良象。一种是教在行的后，把堂全部地了学生。如省“信息技与学科整合”教学中，有位教《浮力》，演示了航空母的式及在几次大中的用、有的国家的件后要求学生自己祖国的航空母，便任由学生去学。果，有的学生一遍遍的看教的件，有的学生乱画：画人、物或自己喜的什么西；有的学生操作技；⋯⋯。另一种是教然参与其中，与学生形成互，但是机械式的被参与，不正，不点。《中国教育》登的文章《

2、走出教学的区》介：“《司光》教学中，教：你得司光缸救人的做法好？生1：大家都慌了，有的去找大人，有的哭起来，只有司光能冷静分析，果断决定。法又快又好。生2：我得司光的法不好。了公园里的缸，可能把缸里的小朋友死。生3：，小石都会人，么大的石真会死人⋯⋯：些小朋友真会筋。”本来文意是想借例明司光从小筋，明机智。果，倒是司光考不周，做法欠妥。使我想起了一件往事。有一次，上响，老不知何因怒气冲冲走教室把教本往桌上一摔，大声：“自己学”。于是同学看的看，装的装。上面的案例然没有我所的“自己学”的气氛和形式，但并无不同：都是任由学生自己得知，不管得多少、正确与否。我想“自主学”，不是“自己学”。下面从它的

3、几个表形式作浅分析。一是学目学生自定，并不是乱定。程有准，学科有目，些都要靠堂教学去，所以堂教学有目。学生所定的目，只能是在堂教学目基上的适合自己趣、特点或需要的目。句，学生所定的目必涵堂教学目。所以《新程理念与小学堂教学行策略》中体、揭示自主学理念的案例中老明确提出：“根据老提供的学范确定学目：1、找有关小安岭的知；2、（略）3、找出作者写了小安岭的哪些景物，又是抓住景物的哪些特点来写的；4、学本文作者的写法，描写自己喜的一景。”石波老在《〈新程理念与小学堂教学行策略〉疑解答（完）》（《云南教育"教育》2005年第26期）中“自主学”的目自定：“教定的教学目，主要是全班学生群体的，⋯⋯通相学

4、活，既达到教定的群体的要求，也自身的个性展。”二是学方法自，不是所有方法，而是能解决又符合自身特点的方法。如：数学算方法有的喜凑十，有的喜着数；文有的喜大声，有的喜默等等。事上，文教学中，学生文本的整体理解，写作方法、写作特点的，好句子的找、感受、体都要找到正确方法；数学教学中，新知的掌握要找到正确方法，新的解决也有很多方法，但前提是要能找到；自然教学中，若教不提供相教具并指学生，很多知学生根本无法理解。何况找方法本身很多就是新知，学生来能找到方法的并不多，能找到适合自己的独特理解的方法的更少。所以，堂教学中要鼓励学生极找、方法，同也要教不断引、极促成。个有新的方法行分析表，以达共，激学生新精

5、神。三是学程自控。在我任教的若干年所教600余名学生中，没有一个某学科有着烈的求知欲望和学趣而能保持而久的学情克服困自控学的。所以我自，学自控，一要有明确具体的学目、任；二要激学生烈的学欲望；三要教不断地循循善加以促成。要学生完全自控完成学任，达成学目，那是天方夜。四是学果自我反。是促使学生养成自我反思、学小的品格和，但不是否定教小。教要鼓励学生自我反思，学生行小，但也不完全放弃教小学生小的校正、弥、促作用。之，“自主学”是新程提出的理念，它要求教在堂教学中，要注重学生学习的自主地位，不能一味灌输，要落实学生学习自主性，激发学生学习积极性，培养学生创造性。它不是完全否定教师作用，所以《走进新课

6、程-与课程实施者对话》中指出：教师是课堂教学的“组织者”、学习的“促进者”。它也不允许教师把课堂简单交给学生，让学生“自己学习”，否则，要教师干什么，要学校有何用！何况从学习方式的角度看“学生的学习方式一般有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者”（见《走进新课程-与课程实施者对话》），教师是传授者。