二年级下册数学教案-第2单元有余数的除法第3课时有余数除法的竖式计算∣冀教版(2014秋).docx

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1、第2单元有余数的除法第3课时有余数除法的竖式计算【教学内容】教材第16~17页例1及试一试,练一练第1~3题。【教学目标】1.结合具体事例,经历认识有余数除法竖式的过程。2.知道竖式中每个数表示的意义,会用口诀计算有余数的除法。3.在用口诀确定有余数除法的商的过程中,培养综合应用数学知识的能力。【教学重点】理解有余数除法的含义。【教学难点】如何试商。【教学准备】PPT课件。教学过程来源:Zxxk.Com]教师批注一、创设情境1.教师让学生猜出一篮鸡蛋的个数,条件是:鸡蛋的个数是8的倍数,不超过50个,让学生猜出可能是多少个。师:在,我先来做一个“猜蛋”游,有一蛋,蛋的个数正好是8的倍

2、数,并且没有超50个。同学猜一猜:蛋可能有多少个?学生可能会出8个,16个,24个⋯⋯48个。2.提出:最多可能是多少个?并什么,学生出判断的想法。师:同学猜了么多可能情况,都有道理,那么,蛋最多有多少个呢?教肯定学生的想法并告蛋的个数。来源学科网3.教利用猜蛋的果解用口算有余数除法的算程。师:同学才判断蛋最多有多少个的方法,就是用口算有余数除法的方法。如50÷8,要想8和几相乘小于50,而且又是最大的数。想:6×8=48,48比50小,而且是50以内最大的8的倍数,可以得出:50除以8商是6,又因50-48=2,所以,50除以8商6余2。可以写出算式⋯⋯板出算式:50÷8=6⋯⋯2

3、二、解决1.PPT件出示教材第16穿情境,学生默一遍,再想一想怎穿。学生独立思考的。师:通猜蛋的游,我了解了用口算有余数除法的算方法。下面大家看一个折的,察幅,同学在干什么?一你了哪些信息。2.提出:把30只穿起来可以怎穿?学生出多种穿的方法。师:把30只穿起来,可以怎穿?3.学生按不同穿法分算各能穿几串,有没有余数,并用算式表示出算的果。师:同学出了么多种穿法,在,就同学分算一算,每串4只、5只、6只、7只、8只、9只,各能穿几串,有没有余数?并用算式表示出算的果。学生自主解决,教巡指。来源:Zxxk.Com]师:来一每4只穿一串,果怎么,算式是怎写的?算式是:30÷4=7(串)⋯

4、⋯2(只)教板算式,特提位名称。4.交流学生算的方法和果,重点一是怎算的。师:一是怎口算的。学生不完整,教指或充。接着照上的方式交流每串5只、6只、7只、8只、9只的果。三、式1.教以30除以7例解式算,并板出来。然后,学生出各数的名称,教写出来。师:同学学会了算有余数除法的算方法,有余数的除法可以写出式算。我以30÷7例,做:先写出30÷7的式(板),想:4×7=28,所以商4,4写在被除数个位上面,接着在30下面写出商4和除数的28,再作减法,用被除数30减去28(也就是4个7),剩2。教完成板。师:察老写出的式,能一式中各数的名称?学生,教在式中写出来。2.出示“一”的三道,先

5、学生同桌一怎确定商是几,再全班交流,教适提。来源:Z+xx+k.Com]师:学会了用式算有余数的除法,来看教材第17“一”的三道,先同桌一怎确定商是几。学生相互,然后指名交流。教可适提。3.学生完成式算,再次交流算程和果。师:好,下面同学在上完成式算。学生算完后,再次交流算的程和果。四、堂1.教材第17“一”第1题,第(1)学生,意,再鼓励学生自己列式算。2.交流学生算的果,重点一是怎想的。师:哪位同学愿意把你的算方法和果大家介一下?3.(2)题,先学生自己算,再交流算法,重点帮助学生理解位名称的意思。使学生知道商和余数的位名称是根据表示的意来决定的。师:(2)同学一遍。老相信你自己

6、能完成。一吧!学生解决,教巡。【板书设计】来源:Z&xx&k.Com]有余数除法的式算30÷4=7(串)⋯⋯2(只)【教学反思】[成功之处]教学中为了让学生对所学知识更感兴趣,主要是通过让学生操作、观察、思考这一系列活动完成的,这样可以激活学生的思维,使学生比较深刻地领会有余数的除法的计算方法,充分地体现了学生的主体地位。[不足之处]学生自学效果不好,有许多孩子还没有自学的方法,不知该怎么去看书,效果不太好,尽管进行了交流和点拨,但在练习时还是出现了不少的问题,比如,商没有与被除数的个位对齐,竖式的书写顺序不太对等等。导致我又用了一些时间来纠错,但我觉得慢慢使用这种模式的话,孩子们会

7、逐渐学会学习的。[再教设计]多设计一些生活中的实际问题,让学生体会计算有余数除法的实际应用价值,对解决问题过程进一步深入地思考,使学生对有余数除法的理解更加清晰、更加透彻。