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《二年级下册数学教案-第5单元分米和毫米第1课时认识分米和毫米∣苏教版(2014秋).docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、第5单元分米和毫米第1课时认识分米和毫米【教学内容】教材第52,53页例1、例2,第54页“想想做做”第1~4题及“你知道吗”。【教学目标】[来源:Zxxk.Com]1.使学生通过测量、观察、估计、交流等活动,认识长度单位分米和毫米,知道分米、毫米与米、厘米的关系;初步学会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。2.使学生联系对长度单位的已有认识和自身的生活经验,初步建立1分米、1毫米实际长度的表象,能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考,进一步发展空间观念。3.使学生在学习中进一步感受数学与生活的密切联系,感受与同学合作交流的意义和价值,增强学数学、用数学的兴趣和信心
2、。【教学重点】认识分米和毫米的含义,建立分米和毫米的表象。【教学难点】让学生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位。【教学准备】PPT课件、一把直尺。教学过程教师批注一、观察直尺,导入新课出示直尺,提问:谁能说一说直尺上从哪个刻度到哪个刻度是1厘米?从哪个刻度到哪个刻度是2厘米?5厘米?10厘米?多少厘米是1米?[来源:Z,xx,k.Com]指出:我们已经认识了长度单位米和厘米,本节课我们继续认识其他的长度单位。二、活动探究,建立表象1.PPT课件出示教材第52页例1。(认识分米)(1)出示一个文具盒的直观图,图上标出长“20厘米”、宽“10厘米”。[来源:学科网]提问
3、:从这个图中你能知道些什么?(引导并板书:厘米)(2)提出要求:在自己的直尺上找到刻度0和刻度10,想一想,从刻度0到刻度10一共有多少厘米?追问:10厘米也就是几分米?启发:直尺上从刻度几到刻度几的长度也是1分米?你是怎样想的?(揭示并板书:1分米=10厘米)(3)提问:你能用直尺画一条1分米长的线段吗?先想一想,再画一画。学生操作、讨论、交流。(4)让学生从身边找出一些大约1分米长的物体。(5)组织学生讨论:米和分米有什么关系?1米等于多少分米?小组讨论后全班交流验证。2.PPT课件出示教材第53页例2。(认识毫米)(1)提出要求:用直尺测量数学书的厚度,并把测量过程中的发现
4、和感受说给小组里的同学听听。根据学生的交流适当启发:既然这本书的厚度不到1厘米,那么测量的结果可以怎么说?指出:直尺上1厘米中间每一个小格的长度是1毫米。(板书:毫米)引导:如果要知道毫米和厘米的关系,该怎么做?学生操作后揭示并板书:1厘米=10毫米。(2)认识表示米、分米、厘米、毫米的符号。(3)让学生找出一些大约1毫米厚的物品。三、巩固练习,内化发展1.完成教材第54页“想想做做”的第1题。让学生看图,同桌相互说一说各是多少毫米。提问:你是怎样知道橡皮和回形针的长各是几毫米的?2.完成教材第54页“想想做做”的第2题。出示三角形图,让学生指一指三角形的边,说一说怎样测量三角形
5、每条边的长度。学生独立完成测量和填空,并交流测量的结果以及自己的发现。出示平行四边形图,让学生独立完成测量和填空,并组织反馈。提问:通过测量平行四边形四条边的长,你有什么发现?3.完成教材第54页“想想做做”的第3题。完成测量后,让学生说说课桌和板凳的高分别接近几分米,并说说自己是怎么想的。[来源:Zxxk.Com]4.完成教材第54页“想想做做”的第4题。[来源:学科网ZXXK]让学生分别估计数学书和讲台的宽,说一说估计的结果,以及为什么估计数学书的宽要用厘米作单位,而估计讲台的宽要用分米作单位?让学生分别测量数学书和讲台的宽,并记录测量的结果。5.阅读“你知道吗”,并进行交流
6、。四、全课小结这节课我们又认识了哪些长度单位?你能说说米、分米、厘米、毫米这些长度单位之间的联系吗?你还有哪些收获?【板书设计】认识分米和毫米分米可以用字母“dm”表示。毫米可以用字母“mm”表示。1分米=(10)厘米1米=(10)分米1厘米=(10)毫米【教学反思】[成功之处]教学时我引导学生通过操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米实际长度的表象,帮助学生逐步提高对物体长度的把握能力。让学生画出1分米长的线段,让学生找出接近1分米长的物体;借助数学书的厚度让学生体验1毫米等活动都是为了帮助学生逐步形成1分米、1毫米实际长度的表象。像这种概念教学的
7、课堂,让我深深地体会到:教与学都要以“做”为中心,“做”就是让学生动手操作,在操作中体验数学。让学生动手测量,亲身经历,用心总结,才能学得会,辨得清,记得牢。[不足之处]有些学生忙了一节课似懂非懂的,练习中出现了很多错误。[再教设计]在动手操作的过程中,教师应有效地组织学生进行活动,同时注意巡视指导部分学习遇到困难的学生。
