二年级下数学教学反思-锐角和钝角人教版新课.docx

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1、二年级下数学教学反思-锐角和钝角人教版新课标“锐角和钝角”是学生在学习了直角的认识的基础之上，对角的认识的进一步学习。怎么样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生发展为本”的教学理念结合起来设计教学。我在设计本节课的教学时,主要突出以下几个特点：1、自主探究，尝试分类“分类”是让学生掌握特征、理解概念一种好的学习方法。学生已经在上一个阶段为自己提供了学习的素材，这时我没有给学生定统一的分类标准，目的是要让学生能在实际的操作中运用已有的知识和自身的观察得出结论。先是让学生独立思考，学生可以按自己的思维方式去尝试；然后是相互交流，学生均有机会发表自己的想

2、法和意见，哪怕存在着分歧与争辩；最后汇报时，允许阐述自己不同的观点和理由。这样，学生的心扉打开，思维被激活，无论是知识的理解、掌握，还是能力的培养，都水到渠成了。让学生学会运用已有的知识去探索未知的世界，初步感知了锐角和钝角。2、活动体验，内化概念动手操作是培养学生主动探索知识的重要手段，通过多种感官参与活动，不但使学生积累了丰富的感性知识，更重要的是培养学生学习的主动性和积极性，挖掘学生自身的学习潜能。在这个环节里，我让学生玩一玩活动角，在玩的时候变一变、比一比，学生在操作中再一次感受什么样的角是锐角和什么样的角是钝角，从而使学生在头脑中形成对锐角和

3、钝角的更深刻的印象，再次内化了锐角和钝角的概念，同时得到学过的三种角的关系。3、回归生活，应用生活生活中的直角很好找，但要很快找到生活中的锐角和钝角对二年级的学生来说还有一点难度，因此，在此环节里我分两层来教学，让学生找主题图中的角，打开学生的思路后，再让学生自己在生活里找角。最后通过用角作画引导学生把学过的知识应用到生活中去，解决身边的实际问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，也让学生体验到使用数学的乐趣。总之，整个教学环节让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究学习中建立概念、理解概念和应用概念。本节课的困惑：本节课在教

4、学锐角和钝角的概念时，我的理念是让学生通过老师的指导下，自己发现新知并学会新知。因此我在课前做了一些准备，让学生先理解“锐利”和“迟钝”的意思，课堂上当学生把老师给的角分成两类（一类是比直角大的角，一类是比直角小的角）时，我让学生仔细观察这两类角，根据他们的特征帮它们取一个合适的名字，由于课前已经做好了铺垫，所以学生很容易想到锐角和钝角。这样设计主要体现了以下三点：1、符合学生的年龄特征，让学生感性的认识两种角，这样不容易遗忘。2、体现了学生的主体地位。让学生分类，自己得到锐角和钝角的定义，我觉得比老师强加给学生“这样的角叫锐角，这样的角叫钝角。”效果

5、要好的多。学生通过自己探究得到新知，不仅能激发学生的自豪感，更能激发学生对学习的兴趣。3、注重传授学生学习方法。本人觉得“起名”是一种文化，很多名字都有一定的含义。因此，从字面上理解词的意思，也是一种学习方法，本节课就渗透了这种方法。但是，在评课时一部分老师对这样设计存在异议，她们觉得钝角和锐角没有什么含义。对这点我的意见正好相反，如果没有所指的话，那为什么不把平角教成周角？存在问题：本节课最大遗憾，在给两种角起名时，一位同学站起来兴奋的说“比直角小的角，尖尖的很锐利所以叫锐角。比直角大的角，不尖不锐利所以叫钝角。”当时我只是肯定，而没有表扬。如果能给

6、出恰当的表扬，更容易激发学生的学习兴趣。