二年级下语文听课反思-28丑小鸭人教版新课标.docx

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1、二年下文听反思-28丑小人教版新“千万人”活，我有机会眼目睹小学文界志敏、于永正、支玉恒、桂梅、武霞、虞大明等外地名的堂教学。两天半的摩，我收多，感触也不少。很多老在博客上表自己的感想。特是桂梅老的《丑小》，我留下了很多的思考，引了大家烈的：学生什么的《丑小》？我怎引学生《丑小》？⋯⋯1、学生什么的《丑小》？二年有篇文叫《丑小》，文是根据叶君健的文改而成的。短短的几百个字，就三年的学生了“丑小”，了解了丑小磨，最后于成白天的坎坷程。教篇文的老普遍反映：《丑小》篇文不好教！当然，种不好教的原因很多：因三年学生的理解能力比有限，因教文本解的深

2、浅不好把握；因⋯⋯不管怎么，在三年的文上，学生几百字的《丑小》是比有度的。不能因叶君健先生的文怎么怎么好，就三年的学生在堂上直接文吧？但是，我从来都希望引学生整本的，特是高年的学生。上学期十一月份的骨干培活中，育才小学的胡玲老教了《青葵花》会，就是引六年的学生曹文部著作。“千万人”活中，桂梅老教的《丑小》，也是引六年的学生安徒生的部著作。六年的学生当然可以直接文！但是，桂梅老教的《丑小》，已不是我一般意上的教学，而像是文活。2、我怎引学生《丑小》？《丑小》是一篇美的童。篇童，小学生怎呢？在《语文课程标准》中，对童话等文学作品的阅读，不同学

3、段都有具体的目标要求：第一学段（1～2年级）：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。第二学段（3～4年级）：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。第三学段（5～6年级）：阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。从上面的描述中，我们可以对小学生读《丑小鸭》形成明确的目标：建立“丑小鸭”这一人物形象，关心丑小鸭

4、的命运，同情丑小鸭的遭遇，为丑小鸭最后变成白天鹅而欣喜。如果在《丑小鸭》的课堂上笑声不断，学生体验到的会是什么？毕竟，我们是在让小学生读童话《丑小鸭》，而不是读安徒生的《我的自传》，更不是为了研究安徒生。“丑小鸭”隐射的作者的命运，我们完全可以在中学甚至大学的文学欣赏课上去加深认识，切不可一一对应，破坏童话为孩子们营造的情境。“苦难中追求梦想，高贵后常怀谦卑”这样的条幅，不像是送给丑小鸭的，更像是送给安徒生的。仔细想想，这个条幅送给安徒生似乎也不妥当。确实，现在的很多观摩课，只能“观”，不能“模”（即“模仿”：照着现成样子做）。这样的观摩

5、课，意义何在？面对这样的观摩课，我们又该如何取舍？因此，观摩课的执教者既要考虑“观”，又要考虑“模”；对于各级各类的观摩课，我们要进行理性思考，要看门道，不只看热闹。