披沙拣金创特色 桃园结艺展特长2010.5.27修改完成稿

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1、披沙拣金创特色桃园结艺展特长永丰中心小学永丰中心小学于2009年5月把“桃园结艺”确定为本校特色教育主题。在教育局的正确领导指导下，不断加大特色教育工作力度。现在，此项工作方兴未艾，经过全校师生不懈努力，特色教育工作已初见成效。下面，就我校近一年的特色教育工作开展情况，做以下简要介绍，不当之处，请斧正！一、科学论证，营造环境，“艺”进“桃园”2009年初，在教育局创建特色学校的号召下，我校班子成员认真学习、研究了教育局有关特色学校创建工作的文件、要点及其实施细则，经过讨论，大家达成了共识。然后，召开全体教师大会，

2、组织动员全体教师积极参与此项工作，人人献计献策，最后决定把“桃园结艺”暨编织、刺绣、手工制作做为我校特色教育活动主题。为使活动健康顺利开展，学校成立了以校长为组长，一位副校长为副组长，分校负责人及各班主任为组员的特色学校创建工作领导小组，小组成员确定职责，分工合作，一手抓管理，一手抓实践。工作小组根据本校实际，制定《永丰中心小学“桃园结艺”特色学校创建工作方案》，根据方案及各班组负责人、各年级学生的实际，披沙拣金。组成了“永结童心”、“扭扭捏捏”、“折折叠叠”、“编结童艺”、“编吧结枣”、“结外生织”、“勾通无限

3、”“巧手结园”“艺结童年”“锦绣江山”“牵针引线”、“绣手庞观”、“我行我绣”、“优绣结艺厅”、“艺显身手”、“针情绣人生”十六个特色班组。然后，领导小组又设立了平时、期中、期末三阶段的奖励制度及考核办法。使“艺”进桃园。有力地保障了桃园结艺特色学校创建工作顺利开展。二、研发教材，科学管理，“桃园”生“艺”教师是创建特色学校的关键，教师能力和水平及所拥有的特长，直接关系创建特色学校的效果。因此我校花大力气，通过多渠道提高特色教师素质。按照新课程改革“三级”课程管理的要求，针对特色班组创建工作的实际，我校特色工作领

4、导小组潜心分析、研究，因地制宜，研发了《折纸》、《泥捏》、《绳编》、《穿珠》、《毛编》、《十字绣》等系列校本教材。既完善了校本课程，又对各特色班组活动的开展提供了有力的指导，起到了相得益彰之功效。为丰富学生综合实践活动内容，更好地使特色活动的开展有足够的时间保证，我校将特色教育纳入正式课程，一、二年级每周一课时，三至五年级间周一课时。我们要求特色班组的教师每学期理论学习不少于15次，案例学习不少于8次，将此纳入期末常规工作检查范围，记入教师考核档案。这样，不但对师生特色教育活动进行了科学的管理，也促进了学生实践能

5、力的培养。为保证活动的顺利进行，我校专派一名副校长及一名分校负责人监督此项工作，每天按课表及活动时间检查教师授课及班组活动情况，面对面实行检查领导、活动班组负责教师双向签名制，检查结果定期公布。发现问题及时处理，活动中遇到困难，及时反馈给学校领导。然后，共同研究恰当的解决办法。按领导小组的分工，每名领导负责四个特色班组的活动指导工作，要求包班领导首先要帮助所负责班组负责人制定好学期初活动计划，对每周每课时的活动内容及活动的主要步骤，活动前的准备，活动后的反思都要做到心中有数，使每次活动，每个学生都有不同程度的收益

6、，真正使学生们的个性得到张扬，特长得到发挥，让“桃园”生“艺”。三、多元推进，丰富内涵，“桃园”增“艺”.一年来，我校先后于2009年9月和2010年4月有重点地进行全校教师参加的特色教育教研活动2次，分别由低年级教师马艳春（《折纸》），中年级的姜春晖（《编织》），高年级的肖桂玲（《刺绣》）做课。每次活动后，让做课者与听课的班组负责人交流、讨论。谈收获，议不足，谋改进，促发展。这样充分调动了教师们的工作积极性，使他们乐此不疲地参加到此项活动中来。另外，我们2009年国庆前夕、2010年4月末两次举办特色活动现场表

7、演比赛，三年一班的王子怡、五年三班的王钰洋，五年一班的薛野、邢立杰等20名同学的作品分别获奖。将2幅作品推荐到县、市参加小制作比赛。竞赛活动地开展，学生们的参与意识增强了，尝到了成功的喜悦，懂得了美是靠劳动创造的。为学生良好品德的形成起到了很好的示范作用。为增特色教育活动开展的后劲，我们注重了师资培训工作。2009年秋和2010年初我校先后2次派10名领导、教师赴兰西、肇东亚麻编织技术公司参观学习，通过学习受到名师指点，受益匪浅。回校后利用特色活动期间对教师、学生进行培训、指导，做到学以致用，为学校特色教育活动的

8、开展增添了耀眼的光环。另外，我们依托本地同德、永平、红旗等村有社会编织刺绣团体的优势，主动请缨，邀请他们到校指导。派师生前去参观学习。一年来，同德村的王师傅，永平村的辛师傅分别来校指导过我校的编织、刺绣小组活动。我们还利用教师家访期间了解擅长编织、刺绣、泥捏等方面有特长的家长、师长结合，利用学生课余时间，在不加大学生课业负担的前提下，共同指导学生。既融洽了师长的关系，又对