五年级下册语文教案-20景阳冈人教新课标.docx

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1、20景阳冈【教学目标】1.认识11个生字。读读记记“期限”、“吓唬”、“诡计”、“霹雳”、“酥软”、“踉踉跄跄”等词语。[来源:学科网ZXXK]2.读读课文，讲讲武松打虎的故事。【教学重难点】了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。【课时安排】一课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、激趣导入，明确阅读要求：1.播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。2.罗贯中所著《三国演义》的片段“草船借箭”从文章的字里行间，我们清晰地感受到了诸葛亮的有胆有识、足智多谋。今天，让我们走进罗贯中的老师施耐庵所作的古典小说《水浒传》（媒体出示图片），学习节选自《水浒传》的一篇课文。

2、（板书：20.景阳冈）3.你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班交流。一起读后的“资料袋”。）4.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（媒体出示：）（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。按“吃酒——上冈——打虎——下冈”的顺序，把课文分成四个部分。（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。5.学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？（1）理清课文思路，了解段与段的联系。（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。

3、说明：由一曲《好汉歌》带学生进入课文，激发学生兴趣。通过出示的阅读要求，抓住课文重点，帮助学生自学课文。二、根据要求，自自悟1.把文正确、流利。明：由于文一些句的意思或用法与代文有所不同，老适当做一些提示。如：“酒真有气力”──酒很有；“一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面上眼睛里只乱踢。”──武松只往大虫面上眼睛里乱踢。2.老巡，指学生养成一一思考批注的好。3.四人小交流学情况。明：文比，朗要花点。三、自学效果、交流1.学：（1），媒体出示吓迸出霹酥泄气腰胯簌蹿揪住毡笠儿诡计脊梁踉踉（2）文哪几个自然段写“武松打虎”，文写了哪些内容，找出相关段落。（文的8～13写

4、“武松打虎”。除此之外，1～4主要写武松在酒店喝酒，5～7写武松上景阳。第13写武松打死猛虎后下。）2.抽四人小“武松打虎”段落。四、学文，感受武松人物形象：[来源:学科网]1.在描写“武松打虎”的段落中，哪些句你留下深刻的印象？什么？（媒体出示）（1）引学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方作的句行比体会。（合出示片：武松打虎全程）突遇大虫的“一扑”、“一掀”、“一剪”，他的策是“”、“在青石”、“在大虫背后”、“在一”⋯⋯一段里用了多个“”字，能否成“”字呢？明：“”既是本能的反，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然，毫无防的情况下的作。“”个作，具有突性，用在里很能表人

5、物的机警敏捷。而“”却得很被。，充分明了一个一个的“”字，不是重复、雷同，而突了武松的有勇有、智勇双全。）描写武松，用“”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”等几个字，字字千，虎虎生，形象生地突了武松打虎的英雄气，淋漓尽致地刻画了武松威武人的高大形象。（2）根据交流，重点品相关的句子。①下面同学有感情地朗描写武松打虎的句，一步体会武松的性格特点。同学可以自由，你得怎么像武松，就怎么。（生有感情地朗）[来源:学_科_网]②愿意自己最拿手的一句同学听？（生有感情地朗，教适指。）③比比看，最像武松。2.“打虎”部分通人物作的描写，突出了英雄形象。你前面的内容与“打虎”内容有关？又是

6、通什么描写来表人物形象的？通武松的言描写，感受到武松的性格特点。媒体出示：[来源:学_科_网]“胡！道不付你！再三碗来”体会出武松——出示媒体：倔、豪爽“就有大虫，我也不怕”“是店家的，吓那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”体会武松的——出示媒体：勇敢明：通武松心理的描写，感受武松的内心化，感受他的英雄气概。如“身回酒店吧，一定会叫店家耻笑⋯⋯”“怕什么，只管上去，看看怎么。”里有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑，他没有老虎，便“自言自道：‘哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。’”是他在自己壮胆，也很真可信。所以些内容看似与打虎无关，上与打虎的内容有着密切的关系。

7、[来源学科网ZXXK]3.武松在些段落里，又你留下什么的印象？小武松的人物形象：豪爽、神威、武高、江湖丰富⋯⋯（板）明：文中武松的形象栩栩如生，人目忘。作者运用了多种表方法来刻画人物，特是在的运用上，很有特色，学生感受武松一人物形象起到了重要的作用。在教学中要充分抓住些运用准确而又生的，学生自自悟，教适当点，深化学生人物性格、品的感悟。四、复巩固，外拓展：1.复、抄写（媒体出示）吓迸出霹酥泄气腰胯簌揪住毡笠儿诡计脊梁踉踉2.拓展作：