五年级下册语文教案-4.1《一只贝》｜长春版.docx

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1、一只贝【教学目标】1、认识5个生字。正确理解“旋涡、啮、丑陋、稀罕”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过研读，感受贝面对不幸默默无闻、自强不息的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习本文借物喻人的写作方法，培养用心感受的习惯。【教学重点】引导学生在研读中理解贝的精神。【教学难点】理解贝的可敬。教学时数：2课时。教学程序二次备课第一课时[来源:学科网]一、激情谈话，揭题导入师：从你们的问候中，我感受到了你们的热情，你们对我的支持。这使我有些感动。是的，生活中，如果你细心观察，用心感受，很多看来平常的事物，也会让你深

2、受感受动和启发，令你久久不能忘怀，受用终生。今天，我们就一起来感受一只贝带给我们的感动和震憾。(做一个有心人，有情人)3、（板书：一只贝）4、师：请大家打开课文，齐读课题。（大海中有着数不尽的贝，从你们的读中，我也听出了，你们觉得贝是平凡的，是吗？板书：一只平凡的贝）5、是的，这是一只平凡的贝。但又是不平凡的，接下来就让我们与这只贝亲密接触，走进这只贝，让我们用心去感受它，领悟它，好吗？（那我们接下来该怎样？）二、初读课文，引发专题1、自读课文，标出自然段的序号，小组交流，用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。2．小组交流

3、，记忆字形。师重点指导：腻3．全班交流，评价朗读。4通过读课文，你认识到这是一只怎样的贝？5、学生：是一只可怜的，也是一只可敬的。教板：一只可怜的一只可敬的6、：看来你很用心，然我从你的朗中没有感受到足的可怜和可敬。7、或自由：是一只可怜的，也是一只可敬的。8、了句你有什么新的？（“可怜与可敬”相矛盾！⋯⋯）是什么呢？什么既它可怜又它可敬呢？9、接下来我就更深入地去只，我怎？（——用心）[来源:Zxxk.Com]第二课时一、自主，深入研究（一）研究“可怜”1、首先，我来研究一下，什么它是一只可怜的呢？大家再用心地文。按照

4、的程序行：文——划出有关名——体会它的可怜——可怜的原因——再有感情地一2、教板方法：——划——悟（体会）————3、学生自自悟，教巡回指，可学生同桌或前后桌交流。4、展示交流：（随机互）A、按有感情出相关句子，地可怜的原因。B、同学充，再有感情，展示自己内心的感受。看感受最深（出可怜），最会。C、有些句可一而。重点指第三自然段。个——同桌互——个——。D、教随机板：失去生命失去荣誉受尽折磨丑陋人有苦不出⋯⋯5、教小：是的，是一只多么可怜，多么不幸的呀！它（失去生命失去荣誉受尽折磨丑陋人有苦不出⋯⋯）6、根据板引：一只，

5、一只可怜的。（二）研究“可敬”1、渡，是一只可怜的，那么哪里又看出它又是一只可敬的呢？2、指名学生回答：（磨就珍珠默默无⋯⋯）3、学生充，教相机板。4、教小：是的，只它然⋯⋯但是⋯⋯受尽折磨，默默无，最磨就了珍珠，在平凡中，在磨后造了煌！5、教引：一只，一只可敬的。（三）系升1、同学，在你得，既可怜又可敬是矛盾？（可怜和可敬又有什么系呢？）学生自己。是啊，没有可怜会有可敬？（可敬来自于可怜、不幸，没有可怜就没有可敬）特是哪一次不幸，造就了它的可敬？（第三自然段——石子折磨）此，你得它可怜？学生自由（不，是可敬）是的，在它

6、待不幸中，我更是感受到它的可敬。在我再来一第三自然，在我用什么气去了？（可敬）自由——个——2、教引：一只，一只可敬的。3、是的，是一只可怜的，也是一只可敬的。那么你是得更可怜是更可敬呢？（更可敬）改句子：是一只可怜的，也（更）是一只可敬的。4、当孩子重新去沙找它，什么又找不到了呢？（最好学生提出）（回大海，把最美的西献了人）5、教点：此你得只是可敬？板：（大⋯⋯）6、教引：一只，一只大的！7、回整体。再全文，我再一次感受只的可敬，只的大！8、学到里，你有什么想法？你得只用血和肉磨制着珍珠的正要向我什么做人的道理？本文采

7、用了什么写法？（借物理借物人）教点引，尊重多元理解。A我要做有用的人。B只人想得多，自己想得少，做人也要！C不幸是人生的富。⋯⋯可用教自己的不幸点：困我学会吃苦肯吃苦，失我自自立。中心：如何面不幸，板：不幸—自不息—造煌引申：名人故事：海迪，迪生，多芬名人名言：与如何面不幸，磨有关的！二、延伸1、通学，根据你的感受，写一写你想自己：()。对贝说:()。天下所有不幸的人：()。2、收集相关的格言名言（互或自勉）3、以《一只予我的启示》写后感。（第一争取在内交流）小全文：交流后：：我像只可敬的、大的一，勇敢地面不幸，做生活中

8、的者，因，人的一生，会遇到各种各的不幸，也只有受磨后我才能造更大的成功！相信：阳光在雨后，不雨，又哪能彩虹！教学反思：来[源学_科_网]来[源:Zxxk.Com][来源学科网ZXXK]