五年级语文下册4.1一只贝教案1长春版

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1、一只贝【教学目标】  1、认识5个生字。正确理解“旋涡、啮、丑陋、稀罕”等词语。  2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过研读，感受贝面对不幸默默无闻、自强不息的精神，并从中受到感染、熏陶。  3、学习本文借物喻人的写作方法，培养用心感受的习惯。  【教学重点】  引导学生在研读中理解贝的精神。  【教学难点】  理解贝的可敬。教学时数：2课时。教学程序二次备课第一课时一、激情谈话，揭题导入   师：从你们的问候中，我感受到了你们的热情，你们对我的支持。这使我有些感动。是的，生活中，如果你细心观察，用心感受，很多看来平常的事物，也会让你深受感受动和启发，令你久久不能忘怀，

2、受用终生。今天，我们就一起来感受一只贝带给我们的感动和震憾。(做一个有心人，有情人)  3、（板书：一只贝）  4、师：请大家打开课文，齐读课题。（大海中有着数不尽的贝，从你们的读中，我也听出了，你们觉得贝是平凡的，是吗？板书：一只平凡的贝）  5、是的，这是一只平凡的贝。但又是不平凡的，接下来就让我们与这只贝亲密接触，走进这只贝，让我们用心去感受它，领悟它，好吗？（那我们接下来该怎样？）  二、初读课文，引发专题  1、自读课文，标出自然段的序号，小组交流，用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。2．小组交流，记忆字形。师重点指导：腻3．全班交流，评价朗读。4通过读课文，你

3、认识到这是一只怎样的贝？  5、学生汇报：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。  教师板书：一只可怜的贝一只可敬的贝  6、师：看来你读书很用心，虽然我从你的朗读中还没有感受到足够的可怜和可敬。  7、齐读或自由读：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。  8、读了这句话你有什么新的发现？（“可怜与可敬”相矛盾！……）这是为什么呢？为什么既说它可怜又说它可敬呢？  9、接下来我们就更深入地去认识这只贝，我们还应该怎样？（读——用心读书）第二课时  一、自主阅读，深入研究  （一）研究“可怜”  1、首先，我们来研究一下，为什么说它是一只可怜的贝呢？请大家再用心地读课文。按照

4、这样的程序进行：读课文——划出有关语名——体会它的可怜——归纳可怜的原因——再有感情地读一读  2、教师板书读书方法：读——划——悟（体会）——归纳——读  3、学生自读自悟，教师巡回指导，可让学生同桌或前后桌讨论交流。  4、展示交流：（随机互动）  A、按有感情读出相关句子，归纳地说说可怜的原因。  B、同学补充，再有感情读，展示自己内心的感受。看谁感受最深（读出可怜），最会读书。  C、有些语句可一读而过。重点指导读第三自然段。  个别读——同桌互读——个别读——齐读。  D、教师随机板书：失去生命失去荣誉受尽折磨丑陋让人讨厌有苦说不出……  5、教师小结：是的，这

5、是一只多么可怜，多么不幸的贝呀！它（失去生命失去荣誉受尽折磨丑陋让人讨厌有苦说不出……）  6、根据板书引读：一只贝，一只可怜的贝。  （二）研究“可敬”  1、过渡，这是一只可怜的贝，那么哪里又看出它又是一只可敬的贝呢？  2、指名学生回答：（磨就珍珠默默无闻……）  3、学生补充，教师相机板书。  4、教师小结：是的，这只贝它虽然……但是……受尽折磨，默默无闻，最终磨就了珍珠，在平凡中，在经历磨难后创造了辉煌！5、教师引读：一只贝，一只可敬的贝。  （三）联系升华  1、同学们，现在你们还觉得，既可怜又可敬是矛盾吗？（这可怜和可敬间又有什么联系呢？）学生自己说。  是

6、啊，没有可怜会有可敬吗？（可敬来自于可怜、不幸，没有可怜就没有可敬）特别是哪一次不幸，造就了它的可敬？（第三自然段——石子折磨）  此时，你还觉得它可怜吗？学生自由说（不，是可敬）是的，在它对待不幸中，我们更是感受到它的可敬。现在我们再来读一读第三自然，现在我们该用什么语气去读了？（可敬）  自由读——个别读——齐读  2、教师引读：一只贝，一只可敬的贝。  3、是的，这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。那么你们是觉得更可怜还是更可敬呢？（更可敬）  改句子：这是一只可怜的贝，也（更）是一只可敬的贝。  4、当孩子们重新去沙滩寻找它，为什么又找不到了呢？（最好让学生提出）

7、（回归大海，把最美的东西献给了人类）  5、教师点拨：此时你还觉得这只贝仅仅是可敬吗？板书：（伟大……）  6、教师引读：一只贝，一只伟大的贝！  7、回归整体读。再读全文，让我们再一次感受这只贝的可敬，这只贝的伟大！  8、学到这里，你有什么想法吗？你觉得这只用血和肉磨制着珍珠的贝正要向我诉说什么做人的道理吗？本文采用了什么写法？（借物喻理借物喻人）  教师点拨引导，尊重多元理解。  A我们要做有用的人。  B这只贝为别人想得多，为自己想得少，做人也要这样！  C不幸是人生的财富。  ……  可用教师自己的不幸点拨：贫困让我