五年级下美术说课稿-夸张的脸人教新课标.docx

《五年级下美术说课稿-夸张的脸人教新课标.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第七课《夸张的脸》大家好，今天我说课的内容是人教版小学五年级美术下册第七课《夸张的脸》，根据新课程标准的说课要求，我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教法和学法、教具学具准备、教学过程、板书设计八个方面进行说课。一、教材分析《夸张的脸》是人教版小学五年级美术下册第7课，属于造型·表现领域。教材的要求是学会运用夸张的手法表现人物。学会用泥塑来表现人物脸部夸张表情。在体会泥塑的乐趣中，发展学生的想象力与创造力。本课是一节集欣赏性、表演性、创造性、乐趣性于一体的美术课。根据教材要求，本课用一个课时教学。二、教学目标：根据素质教育的要求、新课改的精神和以上对教材的分析

2、，我确定以下三维教学目标：1、知识技能目标：学会运用夸张的手法表现人物。2、过程方目标法：学会用泥塑来表现人物脸部夸张表情。3、情感态目标度：在体会泥塑的乐趣中，发展学生的想象力与创造力。三、学情分析五年级学生属于小学高年级阶段，认知能力和动手能力相对较强，在学习上节《喜怒哀乐》绘画课时，对人物不同表情时五官的变化有了一定的了解，为本节课的学习奠定了良好的基础。本节课的设置符合学生的年龄特点、认知水平和学习规律。四、说教学重难点：依据美术学科的特点和学生的认知水平，我确定本课的教学重点是：学会运用夸张的手法表现人物。难点是：学会用泥塑来表现人物脸部夸张表情。五、教法、学法

3、“教无定法、学无定法”，依据新课程标准“以学生为主体”和“充分发挥学生个性”的理念，我将运用直观教学法、示范教学法、启发教学法。在学法指导上采用欣赏法、表演法、对比法、观察法、讨论法、操作法，充分调动学生的“眼、手、脑、肢体”等多种感官参与学习，既提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的动手能力，使他们充分享受到成功的乐趣。六、教具学具准备：为了使学生在运用泥塑材料制作人物表情的过程中，更直观的感受面部表情的变化规律，我准备了以下教具：多媒体资料、老师作品、学生作品等。学具：泥、彩泥、剪刀等材料与工具七、教学过程：为了突出本课教学重点，完成教学目标，依据新课程标准，我将从以下

4、六个环节设计实施本课教学。（一）、欣赏名作、导入新课首先多媒体展示、欣赏教材中三幅范例：非洲尼日利亚雕塑《头像》，我国四川三星堆出土的商代《青铜人头像》，我国明代佛教雕塑《北方多闻天王》，我国东汉时期《击鼓说唱俑》。让同学们仔细观察之后，说说看到的人物形象有什么样的特色。同学们会回答：尼日利亚雕像眼睛很大，脸鼓的非常饱满；《青铜人头像》嘴巴扁平，而且非常长，眼睛呈三角形，耳朵也非常有特点，还有很大的耳孔。《北方多闻天王》的眼睛瞪的很大，像在发怒，眉毛非常厚实，额头上还有一个圆形的突起，让人有种敬畏的感觉。《说唱俑》的嘴巴很大，鼻子突起，抬起的眉毛使额头皱纹明显。然后让同学

5、们与上节课学习的《喜怒哀乐》做对比，说出两课的不同之处，同学们会回答：上节课的人物形象比较写实，而这节课的人物形象很怪异、夸张。（导课环节通过欣赏雕塑，带领学生一起感受多种夸张人物表情，激发学生兴趣，引出新课。用时5分钟)（二）、参与活动，探究学习多媒体以动画形式播放教材知识窗中人物的夸张表情，使学生对夸张的手法有更深的认识。请五位同学上台做出相应表情的表演，让学生体验脸部的夸张，只要突出表现脸上某部位的特征，如眼睛、鼻子、嘴巴，或是额头、颧骨、下巴等，就会产生意想不到的效果。人物的表情是非常丰富的，请同学们做一做更多的夸张表情，接下来同学会争相表演，我用相机一一拍摄下来

6、，并运用多媒体展示出他们天真、可爱、滑稽的夸张表情，这时课堂气氛将达到顶点。（本环节通过欣赏让学生认识夸张的表现手法，并让学生参与活动，体验夸张的表情，寓教于乐，让学生在玩中学，学中玩，激发他们的学习兴趣。用时8分钟）（三）、学生创作，老师辅导1、展示老师和别班学生的泥塑作品，让同学们以组为单位，看一看、摸一摸，激发创作热情。2、在学生创作环节中，我将拍摄下来的学生表情照片展示到大屏幕上，作为同学们的泥塑对象。并及时提示学生注意按照表现对象的脸部外形特征进行夸张变形，可以把客观事物描绘的大的多、高的多、深的多，也可以把客观事物描绘的小的多、少的多、低的多。但是，夸张不是浮

7、夸，而是合理的夸大，所以不能失去生活的基础。（本环节首先让学生触摸泥塑作品，直观感受夸张手法的运用，激发创作热情。学生是学习的主体，为了使学生的主体作用得到有效的发挥，我将更多的时间留给学生动手操作，并及时的给予帮助和指导。用时约23分钟）（四）、欣赏评述，教师小结在评价环节中，我让同学们将他们的作品摆放在展示台上，让同学们集体选出最喜欢的几个作品，并说出为什么喜欢，从中评出最佳创意奖、最佳造型奖以及最佳工艺奖，然后，让设计者介绍自己的设计意图、制作经验，发表自己对作品的看法，这样让每个学生都成为主动参与者，也能让学生对这堂美