五年级下语文评课稿-凡卡语文S版.docx

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1、文S版五年文下册《凡卡》稿一、感受在一定程度体了程准的新的理念，材重新合。抓住了凡卡悲惨生活的描叙个主要内容，莫斯科的描写放在活中去行，从另一个面反映凡卡的悲惨生活，在活中用的方式去体会凡卡悲惨生活的托，的理是可以的。到位，通感情地，学生的心和凡卡的心走到一起。通感情地，学生受到真、善、美的熏陶、感染，通感情地，了解作者地思路和写文章地目的，走了文，使面文字言成了自己的感受。通老指回中了解的悲惨，了解什么送凡卡当学徒，学生不是着句号走出堂，而是着号走出堂，很出彩。二、感受学生学生口表达能力自然，用自己的口自己的心，的

2、很流，学生接不接他回去表各自的看法，个性化的体。学生的确打了我心，比老的好，他通自己的童年看凡卡的童年，得很感染人，真的受到情感的熏陶。学生确确学到了文知，形成了文能力。了解凡卡挨打的程不是概括，而且抓住具体言的描来体会，体会不是架空的，是根据具体的字、、句、段、篇甚至，文是要有关的文知，种体会是有血有肉的，系自己的心灵感受，与言文字在一起，老抓住了一，根据文言学到了表达方式。三、感受老老也了情，在下工夫，了筋，切，言近学生，和力，学生在老的一一中学文，感受凡卡的遭遇，了筋。老注意学生每句言的表白，有个女孩子：熬⋯⋯会

3、苦尽甜来。老要反映快，一要抓住了，不是甜来，而是养活自己，混口吃，儿不是甜，思想的育是渗透在每一的。通学生的滴滴及捕捉信息，行熏陶。感主体意不是那么烈，探究的空气不是那么，然在不他回家个看起来突出了学生个性，但是，从到尾学生没有一个？；老在“”字多，“放”字做的不，制的比多。只有走学生心里，社会学生的影响，学生生活体和本人物融一体，才能真正知道学生想什么，我怎做他的伙伴。老最大的潜力是造，当老走学生心里，造力才会真正放出来，真正走学生心里，才更好造性，文学充灵性和智慧。面位特的很精彩，我再来似乎有不恰当，但有一感受又不

4、吐不快。那就是学生的。学生一开始凡卡挨打的有关句就泣不成声，当然和老前的情描叙有一定关系：“假如你就是凡卡，凡卡的就是你的，就在昨天晚⋯⋯”老意在学生走文，走人物，体人物的内心世界，无可非，但是，机把握的不是太好，学生没有自己用心去品味，去感受，就被老的入了同一情境，因，后来学生的朗如出一地着哭腔，看不出学生感悟的化程。而且的朗我也持有一一，道一定要才能表凡卡的生活悲惨和内心的痛苦？朗是一，自然是的最高境界，学生于做作的朗是停留在技巧的面，只有真正自内心的，看似平淡无奇，融入情感体，看似无技巧，其已化入朗者的血脉之中，

5、才是能真正打人心。是学生个性化的体，朗的理也富有个性化，不能被学生表面的情所迷惑，而鼓励学生出各自不同的感受。