五年级下语文评课稿-桥人教新课标.docx

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1、《桥》评课稿3月31日，有幸聆听了由我们林活老师执教的《桥》，让我们大开眼界，学有收获。这里我想着重来谈谈听了林老师执教的《桥》后的一些个人的学习体会。崔老师说过：“简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。”语文教学应做好语言文字的训练，突出语言的理解，积累和感悟来构建简约，实用阅读教学的课堂。林老师执教的《桥》一课正是体现了这样的理念。她独具匠心的教学设计，娴熟的课堂调控能力给我留下很深的印象。一、渲染情境，以情促情《语文新课程标准》指出，语文课堂丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文教学应注重学生的情感体验。郭老师的课堂上，始终不忘带动学生的情感，非常注重渲染情境，以

2、情促情。比如正式导课之前，林老师让学生读“咆哮、狂奔而来、势不可当、你拥我挤、跌跌撞撞、木桥”等词语，想像山洪灾害时，人们跌跌撞撞地冲向唯一的一条通向生命的木桥的后果，非常巧妙的利用课始几分钟时间，营造了一种与课文相吻合的紧张气氛，奠定了学生学习的情感基调。再如林老师在后来教学中，运用音乐渲染，这音乐选的也十分巧妙，温柔凄婉的配乐，适时出示，恰当运用，充分调动了学生的情绪，烘托氛围，让学生很快进入音乐中的情境，读有味，说有情。二对话文本，以情育情本堂课的又一大亮点，就是在整个过程中，我们都能感受到林老师把阅读教学看成了学生、教师、文本之间对话的过程，以读为本，于读中感悟，读中入情，引领学生

3、走进文本。在感悟党支部书记这个高大光辉的形象时，林老师共设计了三个层次的读书，把“读”贯穿于教学的始终。第一层次：启发想象受“拥戴”的老汉曾为他们做过什么？在此基础上朗读，学生又感悟到老汉是一个全村都拥戴的人。第二层次：在“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去”时，老汉出现了，他沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”这时让学生说说什么地方让你感动了？在此基础上朗读，学生感悟到老汉是一个镇定沉着，临危不惧的人。第三层次：老吼道：“少，快走。”他用力把小伙子推上木。着老的，又有哪个字印入你的眼帘？着着，又感悟到了老“把生的希望人，把死的危留自己”的光形象。以上三个次的朗，扣，升，使得朗指

4、有目的、有次。三抓品句，中升情本堂是一堂充文味的堂，是扎扎的文堂。教抓品句，做得十分到位。在里，要的是林老提也很有效，利用几个大的去整堂的教学。然后又把解决些大的途径，回到，落到具体的句子，的品中去。比如林老抓住“老是个怎的人？”一大，学生划出句子，。并抓句几个重点的句子，以及其中重点的，引学生深入的思考，品味。如抓住“冲推揪”等体会老的事果断，到他的大公无私，舍己人⋯⋯学生的感悟在尽的品中，。要堂得可商榷的地方：老的形象似乎解的不丰，作一个党的形象很突出，而他的父形象，他与儿子的父子之，是不是也一，使老得更有血有肉。之，林老的堂亮点十分突出，堂有起有伏，学生的学，教的教，都很投入。教教自

5、然，能及价学生，多鼓励性言，富有激情，良好互。在扎的品中，合，写，在提高学生合素养的同，又回朗，的有次，有感悟，有深情。教学做到了情境交融，能可。