人教四年级下册数学教案简便计算教学设计.docx

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1、简便计算教材教材第38页上课总课时12主备内容练习六第5-9时间第7课时教师※题教学1.进一步掌握加法和乘法的各种运算定律。要求2.运用定律进行简便运算。3.培养学生运用知识解决实际问题的能力。难点运用定律正确进行简算。教学投影仪重点媒体教学过程：施教者修改或点评。一、准备铺垫。复习乘法的三种运算定律。1.口算。（出示卡片）2×54×258×12545×435×22.简便计算。58×25×4125×16二、指导练习。1.前面我学过四则混合运算。两种方法的比较体现用运算定律可出示：943×67＋943×33以使计算简便。①

2、师：说说这题里的运算顺序，先算什么？计算一下。②指名板演，集体订正。③师：这几个数有什么特点？有其他的方法进行计算吗？④生小组交流，并汇报。943×67＋943×33＝943×（67＋33）＝943×100第1页共4页＝94300⑤师：这里运用了什么运算定律？（乘法的分配律）⑥师：和前面的计算结果比一比，一样吗？通过一道题目的比较，加深乘法结合⑦师：你想对同学说点什么？律与乘法分配律的区别生：运用乘法分配律也可以使一些计算简便。2.生活中的数学。王兵家开办养鸡场，每栏有25只鸡，有88栏。一共有多少只鸡？①生计算。②说说

3、计算思路。生小组交流，并汇报。生甲：25×88生乙：25×88＝25×80＋25×8＝25×8×11熟练运用乘法三个运算定律并适当＝2000＋200＝200×11的加以比较＝2200＝2200生丙：25×88＝25×4×22＝100×22＝2200议一议，这三种算法有什么异同之处？③第一种方法是根据乘法分配律把88看作（80＋8)；第二、三种方法是根据乘法结合律，把88看作（8×11)或(4×22)。④在计算中，要仔细看题，根据算式数的特征，仔细思考，灵活运用不同的运算定律，使计算简便。第2页共4页3.出示教材第38页第

4、6题103×120（1）师：你算一下，它得多少呢？（生演算）（2）师：还可以怎样算？生小组里交流。生汇报。生：103接近整百数，把103看作100，再运用乘法分配律进行计算简便多了。103×12＝（100＋3)×12＝100×12＋3×12＝1200＋36＝1236（3）师：100＋3是怎么来的？第二步计算的依据是什么？（4）师：和前面的计算比一比，你有什么想法？生：运用乘法分配律，可以使一些计算简便。（5）出示教材第38页第7题。①每组题里，算式得数相等吗？你是怎样知道的？依据是什么？②遇到这样的题型，你选择哪一种形式

5、进行计算？为什么？③从这里，你想对同学说点什么帮助的话？生：运用运算定律进行计算，使计算比较简便。三、巩固运用。1.不计算，把得数相等的式子用线连起来。59×29＋59×7148×5－18×557×（20－18)（28＋72）×25第3页共4页28×25＋72×2557×20－57×18(48－18)×559×（29＋71）2.计算。16×50＋50×4（46＋125）×8125×(32－8)192×101－92125×9638×16＋168×19四、总结提升。通过这节课的学习，你喜欢什么运算定律？你对它有哪些新的认识，

6、还有什么疑问吗？作业设计：课堂作业本板书设计：课后反思：有些学生会将乘法结合律和分配律混淆使用，或者使用分配律后有漏乘因数的现象，教师要注意引导学生真正理解两者的算理，使学生能够正确区分、正确使用。第4页共4页