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《人教版五年级下册数学教案2、5、3的倍数特征的练习课教学设计.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、2、5、3的倍数特征练习课教学目标重点难点1.熟掌握2、5、3的倍数的特征，熟用功、5、3的倍数的特征行判断。2.会运用2、5、3的倍数特征解决日常生活中的一些。3.感受知用价，激学数学知的趣，培养和提高学生解决的能力。会正确判断出2、5、3的倍数。会运用2、5、3的倍数的特征解决。教学过程一、情境引入，回再。拿着一束花放在桌上。：知道是什么花？生：：同学都喜花？生：喜：你都喜些什么花？生：⋯⋯：小明的也非常喜花，有一天她去花店：玫瑰3元/枝，郁金香烟元/枝，蹄10元/枝。她了一些蹄和郁金香，付售50元，找回
2、了13元。你能很快的帮小明的判断找回的不？（P21第5）引学生分析：由于的是一些蹄和郁金香，蹄10元/枝，所以它的价是10的倍数，也就是整十数，而郁金香是5元/枝，所以它的价是5的倍数，个位上是0或5，两者合起来的价一定是几十元或几十五元，因此，服的数不。小：5的倍数的和是5的倍数。：原来，同学灵活地利用了5的倍数特征解决了生活中的，非常了不起。我就来些内容行相关。板：2、5、3的倍数特征的二、分，化提高。1.基本（1）3的倍数的特征的运用。（解决p21的第6。）第1页共4页观察并说明题意，明确“至少”含义。至
3、少是指刚好比22大，不能大得太多，又必须是3的倍数。独立解答，集体订正。这道题的实质是：求一个数最小的比22大的3的倍数。在此基础上得到答案：比22大的最小的3的倍数是24，所以至少要来2个人才能正好分完。（2）根据3的倍数的特征组数。（解决p21的第7题。）学生独立解答，再全班交流。问：解决这样的问题有没有什么规律呢？这是一道开放题，要运用3的倍数的特征来解决。教师要引导学生发现解决这样的问题思考方法及三种填法：如想“□7是3的倍数”，首先要判断最小可以填几，就要想“□＋7是3的倍数”，□中符合条件的数最小可
4、以填2。如果最小填2，那么也可以填5或8；如果最小填1，那么也可以填4,7；如果最小填0，那么也可以填3,6,9。小结：3的倍数的特征。（3）说一说。（p21的第8题。）师：你能说出3个3的倍数的偶数吗？你能说出3个5的倍数的奇数吗？这也是开放题，要找出一个偶数，同时又是3的倍数，可以先确定该数的个位上的数，再根据3的倍数的特征来确定其他位的数。而要找一个奇数，同时又是5的倍数，也是先确定个位上的数必须是5，其他数位上可以取任意数。2.综合练习（1）判断。（p22的第9题。）（2）完成p22的第10题。从4张卡
5、片里取3张有哪几种不同取法?(第一种：4,3,0；第二种：4,5,0；第三种：3,5,0；第四种：4,3,5。)每3张卡片可以组成哪些不同的三位数？（第一种：430,403,340,304，第二种：450,405,540,504，第三种：350,305,530,503，第四种：435,453,345,354,534,543）根据题目要求，选择符合条件的数据填在书上。全班汇报，并说一说自己的理由。同时请找3的倍数较快的学生介绍方法。（只需要看每一种取法的3张卡片之和是否是3的倍数。如果是，那么它所对应的那一组第2
6、页共4页数据全都是3的倍数；如果不是，那么它所对应的那一组数据也将全不是3的倍数。）找既是2的倍数又是3的倍数快的学生介绍方法。（如可以直接从3的倍数中找个位是0,2,4,6,8的数）3.提高练习（1）研究奇偶性。（p22的第11题。）是让学生进一步探索偶数和奇数的性质。练习时，可以让学生结合具体的数来理解。小结：奇数+奇数=偶数，偶数+偶数=偶数，奇数+偶数=奇数。（2）一个三位数既是3的倍数，又是5的倍数。这样的三位数最小是多少。三、自主检测，评价完善。（一）自主检测1.概念辨析。①凡是偶数都是2的倍数。（
7、）②没有因数2的自然数一定是奇数。（）③个位是0的自然数一定既是2的倍数，又是5的倍数。（）④个位是3,6,9的数一定含有因数3。（）⑤能被6整除的数，一定能同时被2和3整除．（）⑥能被9整除的数一定能被3整除，能被3整除的数也一定能被9整除．（）让学生独立判断，并说说判断的理由。2.填空题。①能被3整除的最小三位数是（）．②能被5整除的最大三位数是（）．③有约数2，又能被3整除，而且还是5的倍数的最小三位数是（）．④被2,3,5除都余1的最小自然数是（）．3.选择题①已知123□4能被3整除，方框中的数有（）
8、种填法．A.1B.2C.3D.4②一个奇数与一个偶数的差是（）A.奇数B.偶数C.不一定是奇数或偶数③用1,2,9三个数字排成能被3整除的三位数第3页共4页A.共有3种排法B.共有6种排法C.共有8种排法④1＋2＋3＋4⋯⋯＋9九个数的和是（）A.奇数B.偶数C.都不是4.从2,6,7,5四个是中出三个成一个三位数，使它既是3的倍数，又是5的倍数。（二）完善价教在班内核答案，学生同桌互
