人教版五年级下册数学教案因数与倍数5教学设计.docx

《人教版五年级下册数学教案因数与倍数5教学设计.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、五年级数学下册教案第二单元因数和倍数教学内容：《教育程准教科数学（五年下册）》第12至13。教学目标：1．知技能从操作活中理解因数和倍数的意，会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。2．程和方法培养学生抽象、概括的能力，渗透事物之相互系、相互依存的唯物主的点。3．情感度、价培养学生的合作意、探索意，以及数学学的情感。教学重点：理解因数和倍数的含。教学过程：一、创设情境，引入新课：人与人之存在着多种关系，你和爸爸（）的关系是⋯⋯？生：父子（父母、母子、母女）关系。：我和你的关系是⋯⋯？生：生关系。：，我是你的老，你是

2、我的学生，我的关系是生关系。在数学中，数与数之也存在着多种关系，一，我一起探两数之的因数与倍数关系。（板：因数与倍数）二、认识因数与倍数：我已了哪几数？生：自然数，小数，分数。：在我来研究自然数中数与数之的关系。你用12个小正方形成不同的方形，并根据成的不同情况写出乘、除算式。根据学生的板：1×12=122×6=123×4=1212×1=126×2=124×3=1212÷1=1212÷2=612÷3=412÷12=112÷6=212÷4=3第1页共3页：在3乘、除法算式中，都有什么共同点？生：第①每个式子都有1、1

3、2两个数。生：第②每个式子都有2、6、12三个数。生：第③每个式子都有3、4、12三个数。：（指着第②）像的乘、除法式子中的三个数之的关系有一种法，你想知道？看本P12。：2和6与12的关系可以怎呢？生：2和6是12的因数，12是2的倍数，也是6的倍数。：也就是，2和12、6的关系是因数和倍数的关系，几算式中，和有因数和倍数的关系？生：3、4和12有因数和倍数关系，3和4是12的因数，12是3和4的倍数。生：我1和12也有因数和倍数关系。1是12的因数，12是1的倍数。生：可以12是12的因数？生：我可以，12×1

4、＝12，1和12都是12的因数。：得真好，从上面3算式中，我知道1，2，3，4，6，12都是12的因数。出示：11÷2=5⋯⋯1。：11是2的倍数？什么？生：我不是，因11除以2有余数。：你能一个算式，并是的倍数，是的因数？生：2×4＝8，2和4是8的因数，8是2和4的倍数。生：40÷2＝20，40是2和20的倍数，2和20是40的因数。出示：0×30×100÷30÷10通才的算，你有什么？生：我0和任何数相乘，都等于0。生：0除以任何数都等于0。生：我充，0不能作除数。：所以在研究因数和倍数，我所的数一般指整数，

5、不包括0。生小：，你都学会了哪些知？有什么不明白的地方？生：我有一个疑，在2×6＝12中，2叫因数是指在算式中它的名称，而2是12的因数指的是2和12的关系，两种法一？：个提得好！能回答他的？生：我得好像不一，但不知道什么？生：我不一，在2×6=12中，2叫因数是指在算式中它的名称，而2是12的因数指的是2和12的关系。：的真好。我研究因数与倍数的关系中所的因数不是以前乘法算式中各部分名称中的“因数”，两者可不能搞混哦！三、课堂练习1．下面每一数中，是的倍数，是的因数。16和24和2472和820和52．下面的法？

6、出理由。（1）48是6的倍数。（2）在13÷4=3⋯⋯1中，13是4的倍数。（3）因3×6=18，所以18是倍数，3和6是因数。：第（3）有两种不同的意，反意的同学理由。第2页共3页生：因为没有说明18是谁的倍数，所以不对。师：你认为怎样说才正确呢？生：我认为应该这么说：18是3和6的倍数，3和6是18的因数。师：在说倍数（或因数）时，必须说明谁是谁的倍数（或因数）。不能单独说谁是倍数（或因数），也就是说：因数和倍数不能单独存在。3．在36、4、9、12、3、0这些数中，谁和谁有因数和倍数关系。4．游戏。请生任意写

7、一个60以内的自然数（0除外），听老师说要求，所写的数符合要求的请举手，同桌互相检查。①（）是4的倍数（）是60的因数（）是5的倍数（）是36的因数②请一名学生模仿刚才老师的要求，继续练习。③想一想，应该提什么要求，让全班同学都能举手？生：（）是1的倍数。师：哗，全班都举手了，谁能总结刚才的说法。生：任何不包括0的自然数都是1的倍数。三、课堂小结主要理解因数和倍数的意义，会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。第3页共3页