五年级上册数学教案-第二单元《连乘、乘加、乘减》｜沪教版(2015秋).docx

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1、教学课题：连乘、乘加、乘减教学类型：新授课教学目标：1.使学生知道小数的运算顺序和整数运算顺序相同。2.使学生掌握小数连乘、乘加、乘减的计算方法，正确地进行小数连乘、乘加、乘减的计算，并能解答有关应用题。3.让学生通过旧知迁移新知识的方法来学习小数连乘、乘加、乘减的计算。4.培养学生认真审题的好习惯。教学重点：使学生掌握小数连乘、乘加、乘减的计算方法，正确地进行小数连乘、乘加、乘减的计算。教学难点：能解答小数连乘、乘加、乘减的有关应用题。教学手段：小黑板挂图教学过程：一、复习导入1、口算：5×2×725×4×89×10×62、说出运算顺序：12×（5＋60）30＋7

2、×85250×4÷200[来源:学.科.网]小结：刚才我们复习了整数四则混合运算的运算顺序，先算乘除，后算加减，有小括号要先算括号里面的。二、探究新知[来源:Z_xx_k.Com]教学例7.1.出示例题7挂图。2.观察主题图，找出已知条件和问题分别是什么？怎样列式计算？生：已知条件：学校图书室的面积是85平方米，用边长0.9米的正方形瓷砖铺地。问题：100块这样的瓷砖够吗？列式：0.9×0.9×1003.学生尝试计算，并找学生板演。0.9×0.9×100＝0.81×100＝81（平方米）81平方米＜85平方米答：100块这样的瓷砖不够。师：这个算式是先算的什么，再算

3、的什么？生：先算0.9×0.9,再乘100.师：0.9×0.9是什么意思？生：求的是一块砖的面积。师：为什么要用0.9×0.9呢？不可以就用0.9×100吗？生：因为占地的是瓷砖的面积，而不是瓷砖的边长。师：再乘100呢？求的是什么？生：100块砖能够铺地的面积。师：同桌之间互相说一说每一步求的是什么？师：100块这样的瓷砖不够，如果有110块够吗？师：各小组独立完成，汇报思路。第一种：0.9×0.9×110第二种：0.9×0.9×10＋81＝0.81×110＝0.81×10＋81[来源:学.科.网]＝89.1（平方米）＝89.1（平方米）89.1平方米

4、＞85平方米89.1平方米＞85平方米答：110块这样的瓷砖够。答：110块这样的瓷砖够。师：说出每个算式先算的什么，再算什么，并说出每一步的意思？生：第一种：先算0.9×0.9表示一块瓷砖的面积，再乘110，表示110块瓷砖的面积。第二种：先算0.9×0.9×10表示多出10块瓷砖的面积，再加上81表示与原来100块瓷砖的面积合起来的面积。小结：小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算的顺序是一样的，今后我们在进行小数四则运算的时候一定要先搞清楚运算顺序再计算。三、练习[来源:Zxxk.Com]1.计算下面各题，并说出运算顺序。72×0.81+10.4

5、7.06×2.4—5.7[来源:学§科§网]2.计算（2.4＋3.6）×0.5你能想到哪些方法？总结：本节课我们学习了小数的连乘、乘加、乘减，它和整数四则运算的顺序一样，先算乘除，后算加减，有括号的要先算括号里面的。板书：0.9×0.9×100＝0.81×100＝81（平方米）81平方米＜85平方米答：100块这样的瓷砖不够。第一种：0.9×0.9×110第二种：0.9×0.9×10＋81＝0.81×110＝0.81×10＋81＝89.1（平方米）＝89.1（平方米）89.1平方米＞85平方米89.1平方米＞85平方米答：110块这样的瓷砖够。

6、答：110块这样的瓷砖够。教学后记：通过学生探索不同的解题思路，使学生体会到小数的混合运算也是生活中解决实际问题的重要工具，通过让学生用自己的话表达解答过程，逐步培养了学生具有回顾与分析解决问题过程的意识。钱家店中心校五年一班——白秀春