五年级上语文教材解读-林冲棒打洪教头苏教版.docx

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1、林冲棒打洪教头解一小最主要的是在人物形象的塑造，自然境的渲染，社会境的，故事情的曲折跌宕，共同聚焦在人物形象的塑造上。可竟小描写的内容、塑造的形象和孩子的生活是有一定的差距的，如果孩子从中去感知、体会效果可能不太明。《水》中似的打斗面很多，如何林冲棒打洪教一，学生全、形成正确的是非很重要，倒不如多些引，孩子少走一些弯路。《中学文教学》2005.1中几个例子：学生在《水》，武松提出了批和疑，他居然打死了一只老虎，没有保野生物的意；学生在《背影》，父的形象提出了批与疑，父反了交通，随便穿越路；学生《楼

2、梦》也提出了疑，宝玉和林黛玉是早恋⋯⋯些例子有些极端、另，可是于知尚不丰富的学生，尤其是小学生来，我不敢保他不会有的念。在初名著的候，就出大的偏差，我都不愿意看到。教材安排篇小，一方面我通段言材料的学，扎扎地激学生学文的趣，掌握基本的知。另一方面，是提高孩子文学素养的一个很好的切入口，堂的解就和空而言，受到的限制比大。教学本，如果能像特那，扣住人物形象，以老的引，孩子参与到逐深入的解文本，人物形象中来，学到名著（或此文章）的方法，将孩子的引向全，引向更广的空，可能孩子的收会比堂上的累、句式、想象⋯

3、⋯要多得多，也有意思、有意得多。一点思考，不成熟，大家批指正。解二教版小学文五年上册《林冲棒打洪教》一，自中国古代名著《水》。文中林冲和洪教两个人各有特点，一般老引学生确定了林冲“武高、和礼”，洪教“自高自大、傲慢无礼”就算达到目的。接下来，就让学生看课文哪部分写得最精彩。把重点都集中在林冲身上，洪教头就不再提起了。我们说。作为主要人物的林冲当然重要，但对于反面人物，我们在教学时也不能忽视。像洪教头就有必要进一步分析他的性格特点，因为这能促进学生对文章的理解。课文第3自然段，写洪教头出场，我们可以

4、把他与林冲的举动来对比——林冲：躬身施礼起身让座洪教头：全不理睬也不相让，便去上首坐了由此可看出林冲谦和礼让，洪教头傲慢无礼。然后进一步思考：洪教头为什么会这样做?透过人物的行为，折射出洪教头自高自大的性格。接着，我们可以看看洪教头是如何苦苦相逼的，他为什么要这样做?(根本不把获罪充军的林冲放在眼里．更是为了在柴进面前显示自己的能耐)在比武一段，可抓住洪教头先是怎样神气十足，在受了挫折以后又是怎样恼怒的。最后，比武失败后又是怎样满面羞惭，灰溜溜地走开了的。启发学生结合洪教头比武前的行为、语言来剖析

5、他的内心世界，从而把洪教头自高自大、贪图钱财、心胸狭窄等特点从文章中感悟出来。我们分析反面人物的特点。其目的是为了更好地理解正面人物，来进一步感受作者的反衬手法。所以，教学时，两类人物不是单列出来分析．更多的应该是对比映衬。可以是横向的，如林冲与洪教头的对比：也可以是人物前后的对比，如洪教头一开始是如何不可一世的,最后又是怎样灰溜溜地走开的。当然，我们学习课文。除了要学生了解人物的性格特点以外，更应该让学生知道如何做人的道理。像课文题目中“棒打”的“打”字，就应该仔细琢磨琢磨。首先，林冲是一让再让

6、，忍无可忍，这才抡棒打，这个“打”是教训像洪教头那种“自高自大、傲慢无礼、目中无人”的人,打击那种嚣张的气焰。同时，引导学生对事物要进行客观的认识,像洪教头这个人物是否“无药可救”了呢?可引导学生从故事结局中去体会。可让学生从“满面羞惭、灰溜溜”两个词中感悟，通过前后文的阅读品味。感悟到洪教头此时已经认识到自己错了，懊悔自己当初太不自量力等等。教学时，可设计一个教学环节：洪教头“满面羞惭、灰溜溜地走开了”，他会怎么想?如果今后，再碰到林冲会怎么样?引导学生来想象，还可以让学生动手写一写。到此，可引

7、导学生归纳阅读名著的方法——抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等来理解、体会人物的内心世界，以此帮助理解。所以，语文老师不管上哪一篇课文。首先要熟读教材，把握住作者的思路，正面人物是教学重点。反面人物也不能忽视，努力让学生对文章有个更全面的感受和理解。