一年级上语文教案-认一认2苏教版.docx

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1、认一认2教学要求1．认识本课16个汉字，能够读准字音。2．通过观察图画，初步了解本课汉字的字义。教学重难点：引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。教学准备生字卡片，配套挂图，麻绳和丝线各一根。教学过程第一课时一、谈话导入1．出示本课第一部分的八个汉字，指名会读的学生认读。表扬读音准确的学生，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。2．引导思考：小朋友，这八个字都是表示什么的?(教师提示：动物的名称。)【点评】教师注意引导学生利用自己的生活经验学习生字。二、识字指导1．教学“鹿”。(1)出示音节Iù。启发：这个音节我们已经学习过了，谁来拼一拼?(2)提示学生：lù的声母

2、是边音l(3)出示挂图，引导观察：“这是一只梅花鹿。你见过梅花鹿吗?在哪里见过?”(4)教师小结：刚才我们借助学习过的拼音认识了“鹿”。剩下七个字的拼音，我们还没学过。老师想请已经认识这几个字的同学来当小老师，教大家读一读。2．教学“虫”、“贝”、“鱼”、“鸟”、“羊”、“犬”、“龟”。(1)出示以上七个字。启发：谁愿意当小老师教大家认读这些字?你想教哪个字，就教哪个字。(先让学生各自准备一下。)(2)指名当小老师领读，教师随机指导读准字音，突出难点。如：“鸟”的声母是鼻音n，“虫”的声母是翘舌音。(3)同桌认读这七个字，注意读准字音。(4)用卡片引导学生认读生字，开展认读比赛

3、。(5)配对游戏。教师将这八个字的图打乱顺序贴在黑板上，将生字卡片发给八小组，小组成员在组内用这个字练习组词。每小组派一名学生到黑板前，将生字卡片贴在相应的图片边，然后由本组成员汇报组词情况，正确的给予鼓励。【点评】教师以小组合作、竞争的形式进行课堂教学，学生有了自主学习的空间，成为学习的主体。(6)出示这八个字的古文字，请学生观察后，猜一猜它的今文字是什么，并将古文字贴在今文字的旁边。(这一环节的教学，不是为了让学生认识古文字，而是希望通过猜字，引导学生感知汉字的象形特点。)板书如下：虫贝鱼鸟羊犬龟鹿（甲骨文图略）三、练习1．对照图和古文字，自由读一读相应的汉字。2．指名读，

4、齐读。第二课时一、识字指导1.“麻”、“皮”、“禾”、“米”、“谷”。(1)指名会读的学生认读以上五个生字。表扬读音准确的孩子，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。(2)表扬借助拼音读准字音的学生，告诉他们这是识字的好方法。鼓励其他学生也拼一拼，尝试读准字音。【点评】渗透学法指导，引导学生使用汉语拼音帮助识字。(3)指名读，“开火车”读。(4)指导理解“麻”。教师出示准备的麻绳，给学生们看一看，摸一摸。启发用“麻”组词。(5)理解“皮”。请学生摸一摸自己的皮肤，说说有什么感觉?启发用“皮”组词。【点评】教师注意利用直观的实物，引导学生理解字义。(6)理解“禾”、“米”。指导看挂

5、图，帮助学生了解“禾”是指农作物。有一种禾苗长成熟后，收割、晒干、脱壳，就是米。随机出示“米”，引导学生用“米”字组词。引导学生初步了解“禾”字的演变过程。引导思考：你觉得“禾”的字形与图上禾苗的样子像吗?哪儿像?教师画一棵成熟的禾苗的简笔画，并板书“禾”的古文字。(7)理解“谷”。引导学生观察图，告诉学生“谷”也是一种农作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的茎可以喂牲口。2．教学“丝”。(1)出示“丝”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。(2)教师出示一根长长的丝线，请学生看一看，摸一摸，说一说。(教师解释：因为丝很细，单独一根不好操作，所以人们总是把好多

6、根拧在一起用。教师边讲解，边做示范，并在黑板上画简笔画，出示丝的古文字，指导学生初步了解“丝”字的演变过程。【点评】从实际出发，调动学生的多种感官，拉近学生与新知识的距离，帮助学生初步了解“丝”字的演变过程，感知象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。(3)指导学生用“丝”字组词。)3．教学“毛”。(1)出示“毛”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。(2)指导观察挂图，启发回想曾经见过的“毛”，说一说毛有什么特点?(3)指导观察“毛”字的象形之处，启发用“毛”练习组词。4．教学“竹”。(1)出示“竹”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。(2

7、)引导学生观察挂图，说一说竹子各部分的名称。(3)对照挂图，你有好方法来记“竹”字吗?根据学生的回答，教师简笔画，突出“竹”字的象形之处。【课堂实录片段】师：(出示“竹”的生字卡片。)这个字，谁会读?生：(许多学生举起手。)我会读。师：请你读。生一：zhú。师：好，你再来读读看。生二：zú。师：再读一遍。生二：zú。师：请注意，读这个字的时候要把舌头翘起来，zhú、zhú，请你再试试看?生二：zhú、zhú。：很好!想?生三：zhú。：你得真准!你当小老大家一，好?生三：(点点。)大家跟我：