三位数减三数连续退位减法.doc

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1、三位数减三位数连续退位减法——教学实践、策略及意义一、引入新课　　1.复习　　口算。（用口算卡片出示或者课件演示）　　80－7＝35－8＝63－4＝26－7＝　　　42－5＝43－6＝32－9＝65－9＝　　竖式计算。（学生板演）　　54－21＝79－37＝65－24＝　　计算后提问：笔算减法要注意什么？　　今天我们就继续来学习减法，相信大家会有更大的收获。　二、新课学习　　　　1.例1　　放假同学们都喜欢去旅游，在我国云南有三个美丽的地方，分别是丽江、大理和昆明。请同学们看课本，这就是我们的行车

2、路线，我们做飞机到昆明，然后从昆明出发。　　我们先到的第一站是哪里？我们走了多少千米？我们距离下一站丽江还有多远？地图上有吗？书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离，应该怎么办呢？你从书上观察到了什么线索？　　我们可以用总的路程减去第一站所走的路程，就可以知道大理到丽江的距离了。　　请你们观察22页的图与23页的图有什么共同和不同的地方？　　通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题，图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线，但是这并不妨碍我们解决问题，反而使问题中的数量关系更加明了。　　请你估

3、算一下大理到丽江有多远？你有什么办法？和同桌说一说你是怎么估算的？然后找几个同学汇报方法。你觉得哪位同学的方法好？你还有不同的方法吗？　　517-348应该怎么计算的？一边板演，一边说竖式计算的步骤，全班一起做到下图的步骤，停。接下来给2分钟时间，请你和同桌或者小组内的同学说说，接下来该怎么做。　　讨论结束后，学生独立完成竖式填空，同时指明学生到黑板演示，然后集体讨论，依照法则进行评讲，连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么？　　用竖式计算三位数减三位数的退位减法，要注意相同数位对齐，从个位算起

4、，哪一位不够减，要向前一位退1，退位点点清楚，哪一位头上有一点要减1后再计算。（要注意：认真书写，仔细计算）　　2.例2　　现在我们把517改成507，想一想，计算上有什么不同？学生自由发言，同学计算出了正确的结果，但是计算的方法可能会有所不同，你们看这样好不好，同桌或者小组内互相说一说你的计算方法，然后推选出一个代表，把你们认为最容易理解的方法说给大家听，好不好？　　哪一组想说说你们的方法？找学生到黑板前来，边讲边板书。把讲解权交给学生。（若一名学生没讲清楚，可再找两名学生说明计算方法，或有其它

5、学生发表意见。）　　改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗？任何减法的笔算都要按照法则来计算。中间有零也可以借。　　3.独立完成25页第1、4题　　4.判断对错：教学分析：在本节课的课堂教学中，我力求体现新课程的精神，放手让学生自己进行知识的探索，让学生在尝试与探索中获取知识。教学中复习导入后，我注重创设生活情境，从学生熟知的生活事例，感兴趣的事物引入，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣浓厚，积极性高涨。探索三位数退位减法前，我联系两位数退位减法的方法，通过对比使学生产生认知上的冲突，突出“退位减法”

6、中如何退位这一难点，通过尝试计算、同桌互讲等多种方法使学生建立知识间的联系，逐步突破难点，理解算理，逐步形成知识系统。