生动描写出采.doc

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1、生动描写出文采——《写触动心灵的人和事》之人物描写大理一中朱彩艳作文教学一直是高中语文教学的一个重点，也是一个难点。学生在初中阶段已经初步形成了自己的写作方法和风格，高中作文教学如何与初中作文教学做到很好的衔接是基本点，如何在原有基础上使学生的写作水平得到提高是一个难点。我是刚刚教学不久的新教师，到目前为止我仅仅给学生上过一节作文课，我就以这次作文课为例来谈谈我在作文写作方面的一些体会。教学目标：1.知识目标：学会生动的描写，使文章精彩起来。 2.能力目标：自主观察、讨论、评议，写出简单生动的小片段。教学难点：1.学会细致地观察2.掌握

2、描写的要领教学重点：描写包括人物描写和景物描写，本节课主要练习生动的人物描写教学方法：高考作文评分标准发展等级重要的一项是“有文采”，通过仔细观看电影《音乐之声》的片段，让学生进行讨论、对比，总结出生动描写需要注意的地方，最后将口头发言变为书面文字，并且互相评议。教学时间：一课时（40分钟）教学过程：一、明确目的导入新课以轻松愉快的对话开始课程，树立学生能够写好作文的信心，调动学生的积极性：作文难写——难在无话可写、写不出彩——需要做到细致观察、生动描写——本课的学习内容。（幻灯片映出课程题目——生动描写出文采）二、观看影片对比分析1.

3、观看影片，进行概括：播放曾获奥斯卡金奖的美国电影《音乐之声》中玛丽亚小姐与她的七个学生见面的画面，请同学们仔细观看后，用一句话来概括这段影片的内容。（幻灯片3）师生一起作答：1、父亲介绍新的家庭教师。2、家庭教师玛丽亚小姐与她的七个学生见面，并互相做了介绍。2.对比文段，发现问题：  师：刚才同学们是从不同的角度概括了录像内容。在写作中，我们要具备一种重要的能力，就是用文字把生活的真实情景描述出来。下面有两段文字都是对刚才录像画面情景的介绍，请同学们评论一下：这两段文字各有什么特点？(幻灯片4)（一）：父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边

4、，六个孩子从房间里出来，排成一队走下楼梯。又有一个女孩来到队前，父亲让她站到队中。父亲将孩子向玛丽亚小姐作了介绍。（二）：父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边，惶恐地望着楼上。六个孩子从几个房间里夺门而出，行动迅捷如同听到了警报。他们匆忙中排成一队，踏着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。另外一个女孩专注地读着书来到队前，父亲表情凝重地要过书，拍打了一下，命令女孩站入队中。父亲从尾到头巡视了一遍，如同一位将军检阅自己的士兵。煞有介事地纠正着孩子的动作……  师：请同学默默地

5、鉴赏比较一下两段文字，前后同桌讨论，然后发表自己的看法。  师生一起作答：文段（一）文字比较概括，但不具体，运用了记叙的表达方式，比较准确，但不十分形象；文段（二）比文段（一）要细致、形象、从而生动可感。 师：同学们的评价很准确。两段文字描述的对象完全相同，但是使用的表达方式不同，给我们的感受就完全不同。因为第一段用了记叙的表达方式，而第二段用了生动的描写。3.具体欣赏，深入分析： 师：具体欣赏一下，第二段人物描写的生动性体现在哪些方面？ 学生互相讨论，然后师生一起作答（师将学生的答案用不同笔记勾画、区别在幻灯片上，为后面的总结分析做准

6、备）   a.用词恰当、准确。例如：“慌张、惶恐”就准确地写出了玛丽亚小姐吃惊、害怕，不知发生了什么事情的表情、神态。另外还有“夺门而出”的“夺”字写出了孩子们听到哨声后往外跑时动作的敏捷、迅速。   b.文中运用了恰当的修辞方法。三处运用了比喻的修辞：a行动迅捷如同听到了警报b俨然凯旋的士兵c如同一位将军检阅自己的士兵   c.抓住了人物的特征。父亲：非常严厉；孩子：规距、木偶式的。   d.文中有些细节描写非常突出。例如：\"父亲表情凝重地要过书，“拍打了一下”中“拍打”这一细小的动作就很传神，符合西方人的那种潇洒。   师：显

7、然，生动的人物描写比单纯的记叙要生动形象。三、对比思考总结归纳1．形象板书内容过渡：  师：在黑板上画出两棵树，请同学们说说两棵树各有什么特点。  师生一起作答：其一是一棵光秃秃的没有生命感的枯树，其二是一棵枝繁叶茂、结着四个大苹果的大树。 师：是啊，在写作中如果只运用记叙，呈现在人们面前的人物只是一个大体的轮廓，像一棵不形象、不生动的枯树；如果运用生动的描写，就可以使人物丰满起来，文章就显得生动活泼、有文采。2．对比文段概括总结  师：由此可见，生动的人物描写在写作中起着举足轻重的作用。那我们在写作中运用的情况如何呢？这里有两段学生习

8、作，同样是写一个犯了错误的学生进老师办公室的情景。大家来评一评，找出优点和不足。（幻灯片5）（三）：我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“黄老师”，黄老师点了下头，只是“嗯”了