八年级物理下册 8.2 二力平衡学案（无答案）（新版）教科版（通用）.doc

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1、8.4二力平衡【教学目标】1．知识与技能①知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态；②知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡；③理解二力平衡条件；④能利用平衡条件解决简单的平衡问题．2．过程与方法学会从分析一个物体上受到几个力到能知道这几个力的平衡关系。3．情感、态度与价值观①具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识．②通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人

2、合作的精神．【教学重点】二力平衡条件【教学难点】1．探究二力平衡条件的实验过程2．能利用平衡条件解决简单的平衡问题【教具准备】多媒体课件、自制探究二力平衡实验装置如图（40cm×30cm玻璃板、滑轮、塑料吸盘、细线、钩码、硬纸片10cm×8cm、剪刀）4人一组共12组。【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动复习引入提问：牛顿第一定律的内容是什么？(板书：不受力——静止或匀速直线运动)是否只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动？生活中你发现有静止或做匀速直线运动的物体吗？能不能反过来说，凡是

3、保持静止状态或匀速直线运动状态的物体都没有受到外力呢？小组讨论后，用生活中的事例说明。列举：在平直公路上匀速行驶的汽车、静止在桌面上的花瓶、沿直线匀速行驶的列车、被起重机吊在空中匀速上升的重物等。（课件展示起重机吊着重物在空中匀速上升）回答牛顿第一定律的内容。有静止或做匀速直线运动的物体学生小组讨论，学生列举生活中的事例，并说出受到哪些力？得出：生活中保持静止状态或匀速直线运动状态的物体都受力。设疑（过渡语）：牛顿第一定律说不受力时物体保持静止状态或做匀速直线运动状态，而在现实中物体受了力仍会保持静止状态或做

4、匀速直线运动状态，（板书：受力——静止或匀速直线运动）这是怎么会事？你想知道吗？（设计意图：通过复习牛顿第一定律，设疑，再让学生举出生活中的实例，容易激发学生的学习兴趣，自然引入新课）新课教学一、平衡状态二、二力平衡原来，牛顿第一定律是在理想状况下，而在现实中我们把物体受了力仍保持静止或做匀速直线运动的状态，称为平衡状态，所受力称为平衡力。（板书）现在请大家说出你身边的平衡力。小组讨论。在学生讨论的基础上，展示其所举的实例，利用这些例子使学生认识到：当一个物体受几个力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态，从

5、而得出“力的平衡”的概念，指出这时作用在物体上的各个力的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。（设计意图：让学生充分发表自己平时生活中观察到的物理现象，举出身边一两个受力物体的实例，分析它们的受力情况及运动状态，把抽象的物理概念具体化，学生易于接受。）过渡语：在几个力平衡中，二力平衡是最简单的，我们来研究二力平衡的情况。物体受到两个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡。出示三个物体受非平衡力的视频：学生讨论：比如放在桌子上不动的墨水瓶，挂在天花板上不动的电灯，匀速运动的小车等物体

6、的受力情况；学生明确：物体在受到几个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，三、二力平衡的应用正在拐弯的赛车（设计意图：从实例中使学生认识到物体在两个力的作用下，并不一定就能保持静止或匀速直线运动状态。那么，物体受到两个力的作用，要使物体保持静止状态或匀速直线运动状态，这两个力要满足什么条件？这样自然过渡，使学生对下一步的实验探究充满好奇和求知欲。）实验探究：二力平衡的条件提出问题：物体受二个力的作用时满足什么条件才能保持平衡？引导学生从力的大小方向等进行猜想：就说这几个力平衡”，这时物体处于平衡状态

7、。那么两个力在什么情况下处于平衡状态？请利用桌面提供的器材完成下面的探究实验。（4人一组进行探究实验）引导组装实验器材如图所示，（图1）1.首先将吸盘固定在玻璃板上，挂上滑轮，再将系于卡片两对角的线分别跨过左右吸盘上的滑轮；2.在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个力方向相反，且在一条直线上。看一看，在什么情况下卡片处于平衡状态？在什么情况下卡片不能平衡？（图2）3.把小卡片转过一个角度，使小卡片受到的两个拉力不在一条直线上，但大小相等、方向相反。松手后，卡片能保持平衡吗？（图3）4.使小卡片受到的两个拉

8、力在一条直线上，且大小相等、方向相反。用剪刀剪短后，卡片能保持平衡吗？（图4）图1图2图3图4提问：刚才的实验是怎么做的？看到什么现象？得出什么结论？）教师总结：作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。将条件归纳成口决：“同物、等大、反向、同线”。（设计意图：在探究“二力平衡的条件”学生猜想：与力的大小方向作用点有关。学生根据实验目的和提供的器材，分小