幼儿园小班习惯养成.doc

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1、小三班幼儿良好行为习惯具体实施方案 我国著名教育家叶圣陶先生说“教育就是习惯的培养”，习惯贯穿与生活的方方面面；生活习惯好，有助于身体健康；文明习惯好，有助于与人交往；学习习惯好，能取得好的学业成绩。习惯对人的生活、学习以至事业的成就至关重要。幼儿期可塑性强，容易接受外界影响。幼儿期的行为习惯不论是好是坏，都有很大的惯性力量。幼儿能与同伴一起友好愉快活动，不争夺玩具不打骂人，能关心帮助同伴，就有助于形成“友爱”的道德品质。幼儿从小听从成人的教育，能独立自我服务并帮助成人做些力所能及的事情，就为将来守纪律爱劳动奠定

2、了基础。习惯成自然，从小养成好习惯并不难，但现在不少家长把孩子的健康看成头等大事，其次便是智力发展，如识字、绘画、练琴等，而有意识培养幼儿良好行为习惯的行为不多，直接导致了目前幼儿自私、自我中心、不会体贴别人、不愿助人、不会合作、依赖性强、自己的事情也做不了等不良品格。这正如陈鹤琴先生曾说“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以幼年时代应当特别注意习惯的养成”。 加强幼儿良好行为习惯的培养与其将来的适应性、个性、智力发展密切相关。幼儿良好行为习惯是可以通过培养而得到提高的。我们应该重视

3、对幼儿良好行为习惯的培养并把它列为学前教育的重要目标。 幼儿良好的行为的养成，需要社会、家庭和幼儿等各方面的共同努力，必须坚持不懈，严格要求，持之以恒并注重质量。我们对幼儿良好行为习惯培养的实验过程，具体操作如下： （一）家长工作 家长是孩子的第一任教师，而我们的独生子女聪明、活泼，但“娇骄”二字很严重，他们物质条件优厚，但习惯却差，他们受家庭成员的宠爱，却不知去爱别人，家长的过分溺爱、教育方式的不一致，本来就使非能力不强的幼儿更加飘忽不定，为了帮助家长获得早期教育的经验，提高家庭教育的水平，配合幼儿园老师共同完

4、成教育，培养孩子的任务，我们从班级实际出发，找到了“互动合作”是家园共育的有效途径。 1、增加了解、互相沟通。 2、密切合作，互动研讨。 （二）幼儿工作 1、设计游戏，引导幼儿 良好习惯首先是在日常生活中养成的，全日制幼儿的一日生活都与教师在一起，对于培养幼儿生活习惯，教师有着极为重要的责任和任务，按时午睡、按时起床、安静入睡并有正确的睡姿，饮食定量、细嚼慢咽、不挑食、饭前便后洗手等等，这些看似平常的习惯，并不是每位幼儿都能做好。对于幼儿这些习惯的养成，可用拟人的方法，如让孩子收拾玩具，说：“玩具太累了，想回家了

5、，我们帮帮它，把它送回家吧！” 2、正面教育，鼓励幼儿 蒙台梭利曾说：“如果幼儿成长与鼓励他们自然顺序地发展的环境中，他们会突破性地进入到学习，他们将变成自我激励者，自我学习者”。幼儿年龄毕竟太小，说教的道路也不易明白，因此，对幼儿的习惯培养，大道理要少，具体事例要多，要让幼儿学得会，记得会，看得懂，摸得着，让幼儿有成就感。平时上课我们发现有的小朋友不认真听课，如果停下来教训一顿，可能在你“发火”的时候，他们好像听得很认真，不动，不说话，静静地听。可要讲课了，说话的又多了，因为他集中精力都时间已经过去了。如果不发

6、火，而是表扬一位听得认真的小朋友“××小朋友做得真好，认真听讲，动脑思考”。教室里马上就会静下来，且幼儿坚持的时间长。 3、巧设计策，规范幼儿 幼儿大多是独生子女，自我中心意识特别强，不愿把自己的东西与别人分享；别人的东西还想要；做错了事不想表示歉意；思想懒惰，不愿承担任何责任。这些都是些不良行为习惯。要巧妙地设计时机，抓住时机进行教育。要让幼儿知道怎样做才对！ 4、坚持不懈，观察幼儿 习惯是在不断重复中逐渐养成的一种比较稳定的行为倾向。因此，培养幼儿良好行为绝不是一朝一夕的事，不是一次游戏，一次活动就能完成的事

7、，作为老师不能想起来就要求一下，想不起来就听之任之，要始终如一，持之以恒，日复一日地进行训练，使幼儿养成良好的行为习惯且对班老师要求一致。不好的行为习惯要及时发现并纠正。小朋友每进行一项活动，老师都及时小结并表扬表现好的小朋友，好在哪里，让幼儿明白他们的哪些做法能得到表扬和肯定，老师持之以恒的观察并表扬，对幼儿良好行为习惯的养成起着催化剂的作用。 在具体的实验操作中，还可用如下方法： 1、情境教育法 根据幼儿思维的直观形象性的特点，把幼儿易出现的不良习惯设置在情境中，让幼儿在游戏中加强对自身行为表现的认知，而从达

8、到纠正不良行为习惯，巩固良好习惯的目的，在弄清现状与原因后，把幼儿良好行为习惯的培养贯穿于幼儿一日活动的各个环节之中。 2、家园对照法 幼儿良好行为习惯的养成，与家长的教育密切相关，因此得到家长的支持和配合，是至关重要的。 3、大小互动法 小班幼儿观看大班幼儿上课，作业等，不仅使小班幼儿有了学习的榜样，而且也使中大班幼儿有了鞭策自己的力量，认为自己要做得更好一点，为小弟弟