小班良好行为习惯养成.doc

《小班良好行为习惯养成.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、英国作家萨克雷说过，“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”道出了培养良好行为习惯的重要性。我国思想家陶行知曾说“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功”。揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。现在的孩子，大多数都是独生子女，他们大都在家饭来张口、衣来伸手，不少家长很重视对幼儿的认知教育、智力开发，却忽视了幼儿的行为习惯的养成。其实3~4岁是培养幼儿良好行为习惯的关健时期，家庭教育和学前教育阶段是幼儿形成良好行为习惯的重要时期，幼儿良好的行为习惯养成比知

2、识的获得更重要。而良好的行为习惯不是一朝一夕就能形成的事，要培养一个人良好的行为习惯,必须从小抓起。小班是幼儿从成人呵护中逐步走向独立生活的重要阶段。小班幼儿的许多行为尚未建立或定型，可塑性很大，因此，小班阶段培养幼儿良好的生活、卫生习惯具有更重要意义。我们可以从幼儿的年龄特点、心理发展特点出发，制定一些相应的措施予以实施，帮助幼儿形成良好的生活卫生习惯。一、坚持“做中学”，在日常生活中培养幼儿的良好行为习惯。1、日常生活中的实际练习对幼儿能力的提升、习惯的养成十分重要。经验告诉我们：“会自理的孩

3、子是做出来的，不会自理的孩子是宠出来的。”“做”要尊重幼儿的自主，如果总是怕孩子不会做或做不好，采取包办代替，其实是剥夺了孩子的自主发展权，只会养成孩子的依赖性和胆小退缩的个性，不利于幼儿的正常发展。如我们针对班内孩子吃虾不会剥壳、洗手常常弄湿衣袖、进餐要老师喂食等现象，开展了游戏活动《我能，我会》，坚持让幼儿自理，让幼儿亲自动手实践操作。我们还在区角中特意放置了娃娃的小衣服和小鞋子，让孩子在游戏中练习扣纽扣和系鞋带；组织幼儿学绕毛线团，锻炼小手肌肉群；在进餐的时候学习剥虾壳。很快，幼儿经过练习，

4、幼儿自理能力得到了一定的提高、自信心也增强了，还初步形成了独立意识。2、通过重复训练对幼儿强化教育一个人的良好行为习惯并不是一下子就形成的，需要有一个从陌生到熟练，再由熟练到自由化的过程，要完成这一过程必须反复训练，逐步强化，特别是对记忆能力、控制能力相对较差的幼儿来说，重复训练尤其重要。如有的幼儿在玩完玩具后，没有把玩具放回玩具柜的习惯，我就有意识的组织幼儿进行收拾玩具的练习，并多次重复训练，使幼儿养成不用提醒玩完后就能自觉、及时地将玩具放回去的好习惯。3、通过听故事，养成良好的进餐习惯和入厕习

5、惯午餐是一日中不可缺少的一个环节。孩子们在用餐的时候，有的桌子上撒满了米粒和菜，有时候地板上到处都是，妈妈们看在眼里，急在心里，对于小班的幼儿，如果采取一味地批评和指责，肯定是不行的。知道孩子对故事很感兴趣，我们就可以采用故事的形式进行尝试。利用午餐前的一段时间，给孩子讲《大公鸡和漏嘴巴》的故事，让他们从故事中有所成长。有的孩子经常小便在床上，针对此现象，可以给孩子讲《小猪尿床》的故事，幼儿从生动、形象的故事中，受到了启发，懂得了午睡前要及时上厕所，才不会尿床的道理。有的孩子很难入睡，可以通过欣赏

6、歌曲“十二点钟静悄悄”，逐渐使孩子养成了十二点要准时睡觉的好习惯，平时注意观察，要抓住一切可表扬的机会，督促和鼓励孩子。促使他们养成了良好的进餐习惯。4、和孩子玩扮家家游戏活动，培养幼儿良好的自我服务的生活习惯。我们可以用雪碧瓶做可爱的瓶娃娃，让孩子用调羹给瓶娃娃喂饭吃；提供玩具娃娃，给娃娃穿衣服，拉拉链，系蝴蝶结，穿鞋子等，孩子在轻松愉快的游戏环境中，学习兴趣浓厚。孩子通过给娃娃喂饭，手指的小肌肉得到了锻炼，动手能力得到了提高。还可以把家中的玩具集中搜集好开展游戏“玩具商店”，孩子通过买卖玩具，

7、逐渐养成了把玩具放回原处的好习惯。在游戏中，孩子的合作、分享等良好的社会情感也得到了较好的发展二、良好的教育教学及环境帮助幼儿养成良好的行为习惯。1、教育活动是一日活动中的主要环节，也是对幼儿进行良好行为习惯培养的主要途径。我们可以设计一系列主题教育活动。一方面向幼儿传授知识，培养幼儿的各种能力，同时又把良好的行为贯穿于教育过程始终。由于小班年龄小，自控力差，在日常生活中经常出现争夺玩具、图书、打架等现象。我们针对这一情况，开展了系列主题教育活动。通过讲故事、看图片、说儿歌、唱歌曲等活动，让幼儿知

8、道什么样的行为是好的，什么样的行为是不好的，同伴之间要团结友爱，互相帮助，互相谦让。2、游戏是幼儿的主要活动，在游戏的过程中幼儿最容易进入角色接受教育。通过游戏，幼儿能调整消极的情感，建立积极的情感途径，给自己带来舒适、愉快的心情，并从各种情绪体验中丰富自己的情感。幼儿在游戏中轻松、自由地感受到了学习健康的态度、行为和习惯以及给身心带来的快乐，较好地去适应现实环境，同时我们根据幼儿在游戏中出现的潜在体验，进行分析、讲评，使幼儿的无意识体验变成了有意识体验，提高了自制力，逐步实现自我