《黄河的治理与开发》教学设计.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《黄河的治理与开发》教学设计一、教材依据《黄河的治理与开发》是新课标人教版八年级上册第二章《中国的自然环境》第三节《河流》第三课时的教学内容。二、设计思路本节课教学设计理念是按照地理新课程标准要求设计的，新课程标准要求培养现代公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念，不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式。教材分析：《黄河的治理与开发》主要包括黄河的基本概况、黄河队中华民族所作的贡献以及黄河存在的一些环境问题。本节课既与前面所学

2、的地形、气候等知识联系紧密，又是下面学习水资源的基础，具有承上启下的作用。学情分析：八年级的学生通过一年的学习，已经具备一定的地理基础，看图能力和思维能力也有较大的提升。但是这一届学生又是比较特殊的，基础较差学生生较多。本课要求学生运用地图说出黄河的概况。通过探究性的学习活动，使学生在教学中运用地形、气候、河流等多种地图的对照，综合分析黄河的特征，提出有针对性的开发与整治措施。三、教学目标1．知识与技能1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（1）读图说出黄河的长度、发源地、流经的省区、注入的海洋和上、中、下游的分界点

3、。（2）掌握黄河上、中、下游存在的问题及治理黄河的措施。2．过程与方法（1）通过运用地图等资料，说明黄河的概况，解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的措施，培养学生读图用图能力。（2）提高学生收集、整理、分析地理信息的能力。3．情感态度与价值观通过对黄河的奉献与危害的学习，让学生学会辩证地分析和看问题，树立辩证唯物主义观点及人地协调可持续发展的观念，不断增强民族自豪感和社会责任感。四、教学重点黄河的忧患及治理。五、教学难点运用有关资料和已有知识储备，探究黄河“地上河”的成因。六、教学方法计算机辅助教学、读图分析法、小组合作探究法、归纳法七、学法指导在课前引导学生预习课本；在课

4、堂引导学生学会勤做笔记，读懂地图等。八、教学准备教师准备：将学生分成几个大组、本节课件2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯学生准备：课前复习九、教学过程导入新课：（教师）展示四大文明古国流域图，四大文明古国的发祥都与河流有关。那么，请问我们古中国文明的发祥与哪条河流有关？（黄河）（过渡）这节课让我们一起走进黄河。要了解黄河，必须先了解黄河概况。讲授新课：（一）明确本节课的学习目标【课件演示】1、通过自主学习，基本掌握黄河的概括。2、通过观察图片，认识黄河的奉献3、通过小组合作学习，认识黄河的忧患及其成因4、理解治理

5、黄河的各项措施5、通过本课的学习，树立正确的辩证唯物主义观、环境观（二）探究一：认识黄河的基本概况【课件演示】学生自主学习完成下列内容：请同学们根据课本49-50页的内容，从以下四个方面共同探讨黄河的基本概况。1、说出黄河的发源地及注入的海洋,及黄河的形状象汉字中的哪个字?2、说出黄河流经的省区。（地图册24-25页）3、说出黄河流经的地形区（地图册24-25页）4、说出黄河的主要支流,并指出划分黄河上、中、下游的河口、桃花峪在哪里？【课件演示】中国政区图学生依次说出黄河的发源地,沿途所经过省级行政区,注入的海洋。3⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯

6、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯发源地:青藏高原的巴颜喀拉山。注入的海洋:渤海。经过省级行政区：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东。【课件演示】中国地形图（局部）要求学生沿源头到入海口依次找出沿途所经过的地形区。流经地形区：青藏高原内蒙古高原黄土高原华北平原【课件演示】黄河水系图学生指图说出黄河流域的主要支流。主要支流：汾河，渭河。【课件演示】黄河水系图。学生指图依次说出上中下游的分界点河口、桃花峪。上、中游分界点：河口中、下游分界点：桃花峪（承转）黄河象一条巨龙，蜿蜒在华夏大地上。它为中华文明的发展做出了巨大奉献。具体都有哪些奉献呢?（三）探究二：观

7、察图片，认识黄河的贡献有哪些？【课件演示】读黄河的奉献图奉献之一：“文明”──用中华民族的发祥地图片来引导学生。奉献之二：“旅游”──用壶口瀑布的图片来引导学生。奉献之三：“灌溉”──用“塞上江南”的图片来引导学生。奉献之四：“发电”──用水库大坝的图片来引导学生。（角色转换）假如你是一个水电站建设专家，你应该把水电站建在黄河的哪些河段，才能充分发挥黄河的水能资源。各小组讨论，派代表上台交流，得出答案后，教师再出示“黄河水系图”，让学生从地图上找出黄河的主要水电站，印证学生的结论。4⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯