《物体的内能》教学设计.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯3.5《物体的内能》第一课时教学设计三合中学刘东升课题物体的内能（一）知识与技能1．通过实验观察，能简单描述同一物体其内能随温度变化的关系。2．通过实验和体验活动，知道通过做功和热传递的方法可以改变内能；能判断物体内能是否发生改变和用什么方法改变内能；了解热量的概念。（二）过程与方法教1．通过演示实验和体验活动，锻炼学生的动手能力，活跃学生的思维，培养学生的分析推理能力，学语言表达能力，增强与人合作的意识。目2．通过分析具体

2、实例，促使学生尝试应用学到的科学知识去解释具体的问题。标（三）情感态度与价值观1．通过类比，感受人类认知内能过程中从宏观跨越到微观的伟大，和人类认知过程中孜孜以求，锲而不舍的精神。2．通过学习，感受到用微观理论去解释宏观现象的奇妙，激发学生的求知欲，使学生乐于探索日常生活中和相关科学技术中的物理学道理，有助于建立正确的科学观。教学重点：1．了解内能的概念，简单描述温度和内能的关系。重点2．知道改变内能的两种方法，举出相关事例。难点教学难点：1．用做功和热传递改变物体内能的本质。2．了解热量的概念。教学讲授法、讨论法、演

3、示实验法、列举实例法、学生实验体验法、多媒体课件演示法方法器材细铁丝、一端订有图钉的竹筷、压缩点燃演示器、气体膨胀做功演示器、针筒、温度探测仪准备教学过程教师活动学生活动设计意图让学生产生浓厚的兴趣，提新课用一个趣味实验（变温油墨），引入新课。观看、思考、感受。高他们的积极性，并为热传引入结合生活常识提出：热是一种能量吗？递埋下伏笔1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、认识内能学生对比理解，分子虽新1．用机械能来帮助学生理解内能。小但也具有能量。“类比法”

4、是科学教学时，遇到较抽象的概念时常用的一种方法。是感性认识迈课向理性认识的好方法，适合物体宏观运动而具有的能是机械能。微观世思考、联想、类比、理初中学生的思维特点，也间界的分子虽小，同样具有质量，由于分子在解。接的告诉学生有意识地培讲不停的做热运动，同样具有动能，而分子间养理性思维的方法，为高中的作用力，又使得它们具有势能。继续学习更加抽象的概念做个铺垫。授2．给出内能的定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物认识内能。体的内能。内能的单位是焦耳（J）。倾听教师讲解给出内能的定义至关重要，为以后

5、规范的表述内能和3．以问题的形式提示学生注意两个问题。分析内能的变化做好铺垫。想一想，①冰山有内能吗？会解释吗？因为物体的分子都在不停地做无规则运动，重点强调内能和机械能的所以一切物体都具有内能。冰山也不例外。学生思考，并回答教师区别，强调是分子能量。防提出的问题。止学习困难的学生混淆概②为什么说内能是不同于机械能的一种形式念。的能？机械能与整个物体的机械运动情况有关，内能与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关，所以内能是不同于机械能的另一种形式的能。2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推

6、荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯新二、物体内能的改变本环节的设计，主要培养学1．想一想，根据你所掌握的知识，如何判断小组讨论。生对所学知识的应用能力。同一物体内能是否发生了变化。从宏观现象推理出微观什么时候分子运动得快？课（1）小组讨论：内能大小变化表现在哪？机制，再从微观理论推什么时候分子间的作用力（2）讨论结果：温度越高，分子运动越剧烈。出宏观表现，思考内能会发生变化？这是对上节物体温度升高，表明分子运动速度加快，意改变的外在表现。课所学知识很好的考察机讲味着内能增加。学生尝试总结。会，是学有所用的体现。2

7、．改变物体内能的方法小组讨论并实践提高铁给学生搭建平台，学生在活授（1）分组实验并讨论。丝温度的方法。提出使动过程中充分发散思维，在[想一想做一做]你怎样让一段铁丝温度铁丝温度升高的方法已有经历的基础上，对感到升高呢？有：用火焰加热、太阳质疑的问题，具备动手实验①请说出使物体温度升高的方法，教师一一晒、用手搓、用手焐、验证的意识。板书。踩在脚下用力一拉、用②让学生对各组的方法进行评价，发出质疑。锤子不断敲击、反复弯通过学生生活经验，分组验③引导学生将方法归类。折等等。证实验，教师演示，归纳出（2）改变物体内能方法：做功

8、交流、讨论，尝试归类。提高温度的一般方法。提高①学生实验，图钉在纸上摩擦感受温度的变了归纳能力。化学生动手实验，通过体②演示实验A演示实验B验，加深对做功可以改变物体内能的理解通过实验现象，让学生学会演示实验C观看教师演示实验A、分析问题，培养良好的思维B、C。并解释相关现象能力。(3)改变物体内能方法：热传递注意聆听教师讲解“热