《寒号鸟》优秀教学设计.pdf

《《寒号鸟》优秀教学设计.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯课课13.寒号鸟精读课题型单课第五单元1课时元时1．学会本课生字，理解新词。2．能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。分角色朗读课教文。学3．引导学生懂得懒惰，得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通目标过辛勤的劳动才能得到。理清事情发展顺序，分角色朗读课文。教学教师引导学生懂得懒惰，得过且过是没有好结果的，美好的生活只有重通过辛勤的劳动才能得到。难点教学教学课件准备主备修改稿一、趣味导课1．出示寒号鸟图片。揭题。（教师出示第1张有课题的幻灯片）（1）齐读课题“寒号

2、鸟”，读准多音字“号”。板书课题，齐读课题。（2）你知道寒号鸟是怎样一种动物吗，我们一起来认识主人公“寒号鸟”。（教师出示第2张有寒号鸟样子的幻灯片）并介绍：传说这种鸟经常在冬天的晚上不断地号叫，发出“哆啰啰、哆啰啰”的声音，所以人们教叫它“寒号鸟”。（教师引导学生说出寒号鸟的样子，学对课外知识丰富的的同学及时鼓励。）过二、合作交流，整体感知程1.自读课文，整体感知。要求：（1）标注小节。（2）圈画出生字条的生字，借助拼音读两遍。不会读的字要请拼音帮忙。（3）划出表示季节变化的句子。2.生字认读，扩词练习。（1）课件出示生字,指名请学生拼读词语：石崖、垒巢、懒惰、寒冬

3、、吵闹、厉害、悲哀、腊月、狮子、寒1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯号鸟、伸伸腰、缝隙、大雪纷飞、得过且过、冻得打哆嗦。（学生读词语后互相交流评点）学生说说哪些字容易写错。（教师点拨：“懒”字中间“束”羽写成“束”。）（2）扩词练习（指名让学生扩词，其他学生跟读，扩大学生词汇量）（3）课件出示本课生字组成的词语，学生自读、同桌互读、领读、齐读。3.整体感知。（1）同桌互读课文，读准字音。（2）展示读文：指名读（引导学生倾听，并对同学的朗读做出评价）（3）指名读划出的表示季节变化的句子。教学生独立默读体会，

4、哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化？（删去跟季节变化无关的句子）学（4）填空：这篇童话通过（）和（）作对比，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。三、词句引领读中感悟过1.学习第一自然段。（1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。出示第4张第一自然段句子的幻程灯片）指导学生有表情地读句子体会意思：几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。寒冬腊月，大雪纷飞，漫山遍野一片白色，北风像狮子那样狂吼，河里的水结了冰，崖缝里冷得像冰窖。（2）教师引导学生体会冬天快要到来的自然环境。（学生理论，互评）（3）齐读第1自然段

5、。2.学习2～5自然段。a．默读2～4自然段，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰？（“一一一”划出）b．检查（教师出示第5张幻灯片）抓“太阳暖和，正好睡觉”体会寒号鸟懒惰。c．还从哪里看出寒号鸟懒惰?（1）：寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“??”。d．抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。(1)寒号鸟不听谁的劝告？（教师出示第5张幻灯片后半部分内容指导学习）(2)喜鹊怎么劝告？（喜鹊第一次劝告：寒号鸟，别睡觉，大好晴天，赶快垒巢。教师结合喜鹊劝告的话语指导读→评点→范读→自读→齐读）(3)从哪里看出寒号鸟不听劝告？（寒号鸟说：“傻喜鹊，不要吵，太阳暖和，正好睡觉。”）（圈圈

6、划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读→评点→自读→男2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯女生对读）(4)教师指导学生展开想象：喜鹊是怎样再次劝告寒号鸟的？现在天气（），你看我（），你却（），（）e．教师指导学生有感情朗读喜鹊劝告寒号鸟，寒号鸟不听劝告的语句。（想象自读→指读评点→女生齐读）f.教师引导学生读第5自然段体会交流。3.学习6～8自然段。回顾学法：抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答，深入理解课文。b．启发学生围绕“还是不听劝告”（教师出示第6张幻灯片）讨论交流:四、布置作业：（教师出示第1

7、7张幻灯片）布置课外作业：1.回家把故事讲给父母听！2.向父母说出你从故事中明白了什么？你在以后的学习、生活中应该怎么做？【教学板书】寒号鸟喜鹊懒惰勤劳玩睡——————垒巢直打哆嗦————住暖窝最后哀号————熟睡不幸——————幸福针对二年级学生的特点，以生动的动物图片引入课文，引起他们的兴趣。我利用课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词。接着我是要学生去自学课文，初步了解课文的，我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，让小学生注意字的写法。整体感知，学生基本了解了文章大意，他们都说出了不同的感受的，得出了教不同的道理。学第二次阅读我