《列车上的偶然相遇》教学设计.pdf

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1、.《列车上的偶然相遇》主体性教学设计四川省苍溪县职业高级中学邓玉满(授课班级：职高二年级章节:<语文版>职业模块工科类三单元)《在列车上的偶然相遇》是语文版职高语文教材职业模块工科类第三单元的第一篇课文，依据教材编写体系和目的，本单元几篇课文的主题是诚信和敬业，这篇课文中所选的两篇短文都是与敬业有关的文章，《在列车上的偶然相遇》是美国著名小说《根》的作者亚历克·黑尔以倒叙的手法讲述了父亲年轻时由于一个偶然的机遇得到了一位素不相识的先生的资助从而改变了人生的故事.课文紧扣中心展开叙事、议论，向我们展示了积极、健康的人生态度.因此通过此文的教学，我们主要目的就是引导学生充分认识和感知生命的可贵与人

2、生的价值.教学目标：1、知识与技能：通过查找工具书自行解决字词，把握文章的情节脉络，自主走进文本语言，领悟蕴含的人生哲理。2、过程与方法：研讨交流，学会筛选重要的文本信息，把握课文内容，品味重要语句，理解故事揭示的主题。3、情感、态度与价值观：认识人生的价值，懂得应该以认真、执著的态度对待工作、学习和生活。教学重点：找出并品味关键句子，加深对文章中心的理解教学难点：理解“人生的价值在于认真、执著”的精神教学安排：一课时教学媒体：可以运用Powerpoint课件教学过程：一、演讲导入，引出课题（5分钟）以“机遇”为话题，课堂前以学生演讲、讨论或讲故事的形式，引入学生对机遇认识兴趣，从而导入课题。

3、资料链接：《最大的麦穗》希腊有一位大学者，名叫苏格拉底。一天，他带领几个弟子来到一块麦地边。那正是成熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退。我在麦地的尽头等你们。”弟子们听懂了老师的要求后，就陆续走进了麦地。..地里到处都是大麦穗，哪一个才是最大的呢？弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总以为最大的麦穗还在前面你呢。虽然弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。突然，大家听到苏格拉底苍老的、

4、如同洪钟一般的声音：“你们已经到头了。”这时两手空空的弟子们才如梦初醒。苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这这样一个道理：人的一生仿佛也是在卖底中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见了那颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再错失良机。当然，追求应该是最大的，单把眼前的麦穗拿在手中，才是实实在在的。导语设计：人生充满机遇，然而机遇对每个人来说都是公平的，只是有些人抓住了，有些人抓不住；有些人发现了，有些人却茫然不知；有些人在不断

5、创造机会，而有些人则在苦等机会。（出示课题）二、走进文本，整体感知（15分钟）1、快速浏览课文，让学生简要说说小说讲述了一个什么样的故事？（根据学生情况，教师可设计以下几个问题，供学生参考）（1）列车上偶然相遇的双方是谁？他们的身份是什么？明确：西蒙?阿历克斯?哈利和一位名叫博西的神秘先生。父亲是列车上的临时服务员，“神秘先生”是乘客。（2）父亲为什么会去应聘列车的临时服务员？明确：父亲是黑奴的儿子，地位卑微，家境不好，无力继续负担学业，为了攒够回农场的路费，才无奈去应聘。（3）父亲的这次“偶遇”给他带来了什么？明确：在列车上“偶遇”的博西先生为他捐赠了500美元，能解决他整个一学年的伙食费、

6、学费以及书费。（4）为什么无论何时兄弟姐妹相聚在一起，总免不了谈论起“父亲”和“那位神秘的先生”？明确：正是博西先生的帮助，使父亲能够顺利地完成了学业，成就了事业，是博西先生改变了他们一家的发展轨迹。*2、以小组为单位梳理文章脉络（采用小组讨论的方式，然后选出代表全班交流）（见多媒体课件）..（本环节旨在让学生进一步掌握列提纲的方法，在课堂时间较紧的情况下也可放到课前的预习上，对于部分基础不是很好的同学可不要求做此环节，只须知道课文的大概情节即可）第一部分（第1自然段）写兄弟姐妹相聚在一起时，总要谈论的话题──父亲以及父亲偶然相遇的那位先生。这部分是全文的总起。第二部分（第2～9自然段）写父亲

7、在列车上当临时服务员时，偶然遇到博西先生，并出人意料地得到他的恩惠，改变了窘境，实现了人生价值。这是课文的主体。第一层写父亲因为贫穷，买不起课本而考试不及格，面临辍学的窘境。第二层写父亲被选中在列车上当临时服务员时，偶然与博西先生相遇。第三层写父亲得到博西先生的资助，完成了学业，改变了人生的发展轨迹。第三部分（第10～11自然段）写父亲的机遇来自他自身所显示的价值。以自己一家兄弟姐妹所取得的成就来