语文（心得）之供材料作文审题立意四步法.doc

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1、语文论文之供材料作文审题立意四步法靖西中学黄雄杰 （该论文是笔者负责的市级重点科研课题《农村高中作文能力分项训练研究》的研究成果，曾在2008年1月《考试报》（综合信息版）第438期上发表） 综观2006、2007、2008年高考全国卷（Ⅰ卷和Ⅱ卷）及其它一些省市考卷的作文命题，均出现了供材料作文，由此可见供材料作文是近两年来高考作文的热点之一，是继话题作文后最活跃的一种作文命题趋向，国家考试中心也曾在2006年考后评估时给予这种命题形式很高的评价，认为“作文命题尝试用了一种新的设计思路，以给材料但不给话题，在材料范围内自主确定角度、立意、文体、标题为特征，在体现这种作文命题的开放性、给

2、予学生更多的写作自主权方面作了进一步的探索”，可以预见这种命题形式在2009年的各地高考命题中仍将会占据重要的地位。其实，材料作文也并不是什么新鲜的作文形式，早在上个世纪的八、九十年代，材料作文就频频出现在高考试卷上。不过，现在的材料作文已经和原先的材料作文有了许多区别和不同，比原来的更完善、更灵活、更开放罢了。但也有不少考生审题时，抓不住材料的主旨，导致写出的文章偏题跑题，真是“一着不慎，满盘皆输”，那么这种供材料作文该怎样审题并确保最佳立意呢？材料中的审题立意讲究一个“细”字，忌一步到位，还没读懂材料，头脑中冒出一个念头就写，往往偏离题意，审题立意应按步骤操作。材料作文审题立意的方法

3、很多，这里我们来重点讨论并掌握四步法。第一步：看材料涉及到哪些人或事物；材料的原作者把哪个人或事物作为主体；第二步：作者对主体人物或事物的感情倾向是褒、是贬还是中性；为什么；第三步：抓关键词语，明确材料从哪个角度说明道理。第四步：联系现实生活，确保最佳立意。综观各类语文考试的材料作文大致可分为文字、图形漫画两大类，下面联系具体材料分析一下：材料1（文字类）：阅读下面文字，根据要求写一篇不少于800字的文章，（2006年高考全国卷Ⅰ）一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。    一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，

4、乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文题，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。第一步：看材料涉及到哪些人或事物？材料的原作者把哪个人或事物作为主体了？材料涉及到了“老鹰、乌鸦、山羊、牧羊人、牧羊人的孩子”。主体是“乌鸦”第二步：作者对主题人物或事物的感

5、情倾向是褒、是贬还是中性？为什么？作者对主题人物的感情倾向是“中性”；通过牧羊人的话，否定了乌鸦不顾自身实际盲目模仿；又借孩子之口肯定乌鸦不安于现状勇于变革。第三步：抓关键词语，明确材料从哪个角度说明道理。本则材料中“模仿”是关键词语，据此可判断本材料说理的角度是“如何学习别人的长处”。第四步：联系现实生活，确保最佳立意。本则材料说明的道理可归纳为“既要学习他人长处又要联系自身的实际情况。”现实中有些人打算成为歌星时，却没有考虑自己的嗓音；立志成为作家时，却没有考虑自己的天赋；想要成为体育健将时，却没有考虑身体素质……所以这则材料的最佳立意是：“既要学习他人长处又要联系自身的实际情况”。

6、材料2（图形类）：阅读下面的图画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章，（2007年高考全国卷Ⅰ） 要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文题，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。第一步：仔细观察画面，看涉及到哪些人或事物？材料的原作者把哪个人或事物作为主体了？材料涉及到了“父母、老师、社会人士、小孩、西瓜皮”。主体是“父母、老师、社会人士”。第二步：仔细观察图画，认真揣摩作者对主体人物的感情倾向是褒、是贬还是中性？为什么？通过仔细揣摩画面可知图中作者对主体人物的感情倾向是“贬”。通过认真的辨析画面中人物的年龄、身份、衣着、神态以及

7、揣摩人物的内心世界，画中的场面，可判断，漫画是通过一个小孩因不慎摔了一跤，引发了父母、学校老师、社会人士等各方面的过度关注，揭示了家长、学校、社会等各方面人士对现在独生子女们过多、过分的关心或夸大、不切实际的，不必要的教育与指责。第三步：抓关键词语及画面，明确材料从哪个角度说明道理？本则材料中“出事了吧”是关键词语，据此及画面内容可判断本材料说理的角度是“如何关爱小孩”。第四步：联系现实生活，确保最佳立意。本则材料说明的道理是：“不