班主任（心得）之班干部的培养与使用.doc

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1、班主任论文之班干部的培养与使用 　　学校是以班为单位实施教育、教学目标的。各个班都有优良的班风，才能形成优良的校风。班主任要把几十名条件不同，性格各异的学生组织起来形成—个坚强、向上的班集体，必须有一个坚强的核心，这个核心就是一批团结在班主任周围的得力干部，没有这个核心，班级只能是一盘散沙。其结果必然是活动开展不起来，不良风气在班内滋生。班主任陷入琐事和烦恼的纠缠之中。因此，能否建立优良的班风，在很大程度上取决于班主任能否培养出一支优良的班干部，取决于班主任能否对班干部进行科学的管理和使用。 　　下面我把班主任工作中如何培养和使用班干部的

2、几点体会和浅见总结出来和同行们共同探讨。 　　一、班干部的选用。 　　物色班干部，尤其是主要干部，绝对不能草率从事，要精心选择。班主任首先要制定班干部的标准和培养目标，即：品行端正，能与班主任紧密配合；关心集体，责任感强，工作热情，肯吃苦，能严格要求自己；在同学中享有威信并能团结同学，有一定的号召力和组织能力；能独立思考，有主动进取精神。当然，物色班干部不能要求那么完美，学生只要在某几方面表现突出就可以。那些它不足的，可以在日后的实践中得到纠正。 　　接新班后，应该不忙于选举班干部，可根据初步了解的情况，指定几个学生临时工作，在一至两个月

3、的时间，通过各种方式进行考察、物色干部。例如：组织各种活动，演讲比赛、设计板报、开展文体活动，召开主题班会、个别谈话、访问原班主任等，通过这些途径观其行、听其言，慎重选择。也可鼓励自荐，把班级中学生可以为集体效力的岗位公布于众。请学生根据自己的特长、能力和愿望毛遂自荐当干部，主要干部也可通过竞选产生。经过这段时间，班级中一些德才兼备，能力较强的学生会逐渐被学生公认为集体的骨干和核心。再经过全班学生的议论和选举，初步形成班委会和团支部。 　　二、具体指导。 　　班干部的工作能力是靠班主任培养出来的。新的班级核心形成以后应着力于向干部传授工作

4、方法，在工作中对干部具体指导，初一初二阶段主要是“扶着走”，初三初四阶段则是“放开手”。 　　“扶着走”的第一个方面是进行理论指导。每二至三周召开一次班于部会议，教给工作方法。例如：在工作中怎样把握原则性与灵活性？怎样安排好各项具体工作？怎样调动同学们积极性等。“扶着走”的第二方面是在实践中指导，关键是抓好第一次。如第一次定计划，第一次在全班讲话，第一次主持班会，第一次带领同学义务劳动，第一次讲评班级情况等等。这第一次的成败对干部的成长是至关重要的。例如：学生干部第一次组织学生在校园参加劳动，班主任可事先把干部带到现场，讲清任务、要求。并

5、请干部提出完成任务应如何指挥，当学生干部经过思考提出措施后，老师要给予鼓励、支持。不完善的老师补充，劳动之后，干部讲评总结，班主任对干部的成功的地方要充分肯定和表扬。有了这成功的第一次，以后的事情就好办多了。 　　所谓“放开手”不是班主任放手不管，而是放手让干部大胆工作，放开手，班干部才能在实践中得到锻炼与提高。如果班主任事事不放心充当一个“警察”或“保姆”的角色，不仅压抑学生干部的积极性，而且班主任也捆住了自己的手脚，必然是每次活动必到，一次不到就办不好。“放开手”的关键是班主任对学生干部的信任与鼓励。信任是干部克服困难的动力，放手让班

6、干部组织主题班会及各项活动，让他们在实践中提高管理能力，增强责任感。工作中取得了成就，以及在活动中表现出来的责任感和自我牺牲精神，班主任要当众表杨，给予鼓励，以增强自信。一旦工作中出现问题，班主任应主动承担责任，并且冷静地帮助干部总结教训，鼓励他们继续大胆工作，放手要注意放的时机和放的尺度。 　　三、加强思想作风的建设。 　　第一：要求班干部树立服务意识，让干部懂得，当干部是受集体的委托，要对集体的利益和荣誉负责，要全心全意为同学们服务。第二：教育干部要处理好与同学们之间的关系，这是搞好工作的基础，班干部在同学面前不要摆架子，不要强迫命令

7、、简单粗暴，要和同学们打成—片，积极为大家服务。在工作中与同学发生了矛盾冲突时，班干部要以高的姿态，大的度量影响同学，不能与同学吵骂、甚至动手。第三：班千部在思想上与班主任要高度统一，要领会班主任的指令和意图，如实向班主任汇报情况。凡是为了赢得同学们的好感在背后散布对班主任非议的干部、凡是在老师面前说假话和出于嫉妒、私愤而说别人坏话的干部，一定要严肃教育，教育不改者，采取必要措施。第四：班于部要有长远眼光，把如何配合班主任建立优良的班风为自己的使命。要敢于制止不良风气，不能随波逐流，不能有临时观点。 　　四、增加感情投入，充分调动积极性。

8、 　　班主任与学生干部之间应架起感情的桥梁，与他们建立民主和谐的师生关系，尊重他对班级管理的意见，不断肯定他们的成绩，鼓励他们克服工作中的困难。当他们在生活中遇到困难时，班主任伸出热情之手，当