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时间:2020-05-13
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1、历史论文之浅析历史与社会课对学生自我反思性评价的关注 摘要:提高《历史与社会》的课堂教学质量并对其进行有效评价,是新课程改革需要研究的重要内容,在新课程背景下,如何促进学生的发展,本文以关注学生的自我反思性评价为角度,强调教学与学生的自我反思评价的整合,来推进课堂教学的有效性和优化功能。 关键词:新课程标准 课堂教学 自我反思性评价 《新课程标准》明确了课程评价主体应以学生自主评价为主,其根本目的在于促进学生发展。如何通过评价来为促进学生发展,增强学生主动发展的内趋力呢?我们认为有必要倡导学
2、生进行自我反思性评价。 苏霍姆林斯基说过:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”而学生自我反思性评价的过程实际上就是自我认识、自我教育的过程。自我反思性评价,是指学生通过各种途径获得的多元化的信息,与自己原有的评价结果、评价方法进行比较分析,并使之获得改造和重组,形成新的评价结果的过程。它是一种过程性评价,是对学生自主评价的进一步完善。这一过程实际上是经过师生、生生和学生与媒体的交互作用,不断地完善自身的认知结构和意志品质,最终形成相应的评价能力的过程。认知心理学认为:学生是学习活
3、动的反思者。任何学习都有一个反思的过程。有了这种反思,就能监控和调节自己的学习行为,从而优化学习方式。 《历史与社会课程标准(二)》明确了本课程开设的目的,在于把全体学生培养成为有良好的人文素质和社会责任感的公民。所以我们应该着重关注学生在课堂上实现三维目标的情况,即在课堂学习中,学生是否获得了知识和技能,是否经历了过程、掌握了方法,以及学习的情感、态度和价值观的形成和发展怎样等,那么应如何关注学生的发展呢,作为历史与社会老师,应加强对学生自我反思性评价的指导,培养他们全面评价的意识。 一、引导学生
4、关注活动过程,加强多向评价,强化自我评价意识。 由于中学生的认识水平局限,学生自我评价的能力不高,对如何进行自我反思性评价,会有无从着手的感觉。因此很有必要加强师评、互评,强化学生自我评价意识。 第一,教师适当的评价可以为学生提供方法指导。比如历史与社会课会要求学生以活动课为主要形式来进行课堂学习,强调学生的运用现有的知识经验,积极参与到各项活动中去,通过活动体验,进一步获得感悟,获得能力发展与情感升华,形成良好的态度和价值观,因此要学生进行自我反思性评价,在自我反思性评价中就非常必要引导学生关注整
5、个探究活动过程。可以帮助学生设计评价卡,为学生提供具体的思路,如“我发现了什么……我最成功的……我为什么会失败……在失败中我得到什么……我认为还需改进的有……”等评价性项目,这些卡片可以让学生思考、讨论,根据自己在活动中的感受和需要来制作,不应老师包办。也可以在活动前老师进行适当暗示,引导学生互相观察活动中的表现,为学生提供同伴互助的机会,通过同伴互评启发学生进行深入具体的自我反思性评价。在活动中,学生们往往会专注于某一点的感受或体验,常常顾此失彼,通过互相观察和互相评价,就能提醒学生改进活动中采用的方
6、法和形成的习惯,能促进学生更深入地反思自己的学习行为,实现有效的自我反思性评价。 第二、学生的互评,能提高学生自我反思的频率,拓宽反思的思路,促使学生在评价中反思,在反思中提高评价的能力,形成正确的认识和思维方式,从而完善对问题的认识。如在学习九年级《西方国家人权历程的剪辑》时,针对马丁·路德·金的“我有一个梦想”,有的同学认为马丁·路德·金的梦想已经实现,因为美国已经取消了种族隔离制度,今天新当选的美国黑人总统奥巴马就是最好的证明,有的同学就持反对态度,认为:尽管奥巴马能当选美国总统,但现在的美国,
7、种族歧视事件仍然时常发生,那又作如何解释?通过相互评判,最后同学们统一认识,看一个问题要树立全面的观点,不能以偏概全,当今的美国,要真正的取消种族隔离制度,还需要很长的路走。马丁·路德·金的“我有一个梦想”还不能马上实现。 二、引导学生营造课堂氛围,外化内心体验。 自我反思性评价,是一种内心感受、体验过程。这一过程正确与否,直接关系到认知结果和思维方式是否正确。因此,我们要给每一位学生的感受、体验创设表现的机会,让这些感受、体验得以展示,接受评价,继而进行自我反思性评价。我从以下几个方面展开尝试,(
8、1)体会课前学习和课堂学习后的感受:历史与社会课教材的内容字数很少,学生最初预习课文时的感受是什么,学完课后的感受又是什么,让学生自己说说,前后有什么不同,以此来增进对书本知识的体验。(2)课前五分钟社会热点问题演讲,让同学们关注该生本次比上次演讲有什么进步,热点分析的观点你认同吗?你还有什么更好的看法?(3)就综合探究课本身的问题进行反思,将反思的形成为知识,如九年级的专题探究《模拟听证会》,问:开听证会有没有必要性?本地有没有你认为开听
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