其他（心得）之多样的活动给力青年教师成长.doc

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1、其他论文之多样的活动给力青年教师成长　　教师是教育事业的主要力量，是学校的人力资源，更是学校的宝贵财富。一支充满活力，勇于探索，业务素质高，教师基本功过硬，具有终身学习意识的教师队伍是学校教育成功的关键。作为这只队伍的主力军——青年教师更具有举足轻重的作用。近年来，大批师范院校的毕业生充实到我校教师队伍，我校非常重视对青年教师的培养，通过多样的活动，给力青年教师的成长。　　“我的第一课”　　这是针对今年新分入我校的青年教师而设计的第一次活动。这次活动是为了让青年教师从站上讲台的第一天起，就能感受到成功与快乐，从而信心百倍地开始自己的教书生涯。　　在活动中，年青人们朝气蓬

2、勃，竭尽所能地为设计“第一课”而努力。我们开展了“我的第一课”的交流会。交流会上，没有主持，没有“领导”，只有参与者。每个年青人争先恐后地展示自己的“第一课”设计，从服装到语言，从动作到神态，甚至为了一个小小的措辞而考究。本来生怕冷场的我，没有了插话的机会，在一旁倾听的何校长，时不时被他们质疑。我们所有的人都融入到了这一场“争论”中，感受着年青人别样的风采。是啊，“给我一个舞台，还你一份精彩”，给年青人一个舞台，他们一定会做得更好。　　“我和我的学生”“我和我的新生活”　　也许是第一次活动的精彩，让我倍感成功，坚定了我“在活动中锻炼培养”的信心。　　在开学的第一个学月结

3、束时，我们开展了一次“我和我的学生”“我和我的新生活”的交流活动。我们让每一个年青人说说自己教学生活中的事，说说其中的快乐，其中的烦恼，其中的困惑，其中的启示，并把它与大家分享。在活动中，我们的主持、策划都是年青人毛遂自荐的，交流教师是大家推荐的。当然，在选择时，我们有意识地把机会留给平时不够自信，腼腆的人。在交流中，我们的年青人还编排了诗歌朗诵，动感舞蹈等节目。在轻松愉快中，年青人加强了交流，增进了友谊，得到了锻炼和提高。　　“别开生面的辩论会”　　理不说不明，不辨不真，一场别开生面的辩论会正在激烈地进行。“好孩子是夸出来的”“好孩子不是夸出来的”，正反双方围绕着自己

4、的主题，据理力争，唇枪舌战，时时赢得了在场观众的阵阵掌声。　　为了这场辩论会，我们正反双方的青年教师从抽得论题那天开始，就成立了智囊团，人人都有任务，人人都参与。他们忙里忙外整整两个星期，收集、选择、整理资料，形成一系列严密的“证词”；参赛辩手积极投入准备，对语言的组织、表达更是煞费苦心。临近辩论的前一晚，还在苦苦练习，临阵磨刀。过程比结果更重要，在青年教师的积极参与中，他们查阅了大量的资料，积累了大量的素材，也从中了解了很多，学到了很多，从知识到能力，从素质到素养都得到了提高。尤其是我们还评出了优胜小组、最佳辩手，给青年人莫大的鼓励，激发了他们的热情。　　“货真价实的

5、自评课”　　要使青年教师尽快成长，必须督促他们自我培养。以前，青年教师总是在专家、领导、老教师的推动下，被迫往前走，倍感压力。本期，我就想让青年人自己打造自己的课堂，自己评价自己的课堂，自己再反思自己的课堂，在打造、评价、反思中提升自己。我们把每月最后一星期五下午，定为青年教师自评课活动时间。　　为此，我们将我校青年教师分为四个小组，各组任命一位小组长，一个小组承担一个月的上课任务，其余小组承担评课任务。承担上课任务的小组，由小组成员自荐，选择一名上课教师，其余教师作为智囊团成员，负责协助上课教师完成备课、学案、课件等准备工作。每次自评课活动之前，小组内至少开展两次上课

6、、评课活动，全体组员共同参加。为了更好地引导青年教师如何评课，从哪些角度评课，我们专门设计了评课分析表。在活动中，除上课小组，一组承担“学生活动”评价，一组承担“教师教学设计活动”评价，一组承担“教师教学行为活动”评价，每月的内容在下次活动中轮换，这样可以让他们方向明确，同时又可以站在不同点上去观察、审视课堂。每次授课完成，自评完成后，还有一个交流，各组选派代表进行交流。上课小组进行课后说课，自我总结课堂的优点不足；其余小组针对自己负责的版块，提出自己的看法，并给出合理的意见和建议。　　这样的活动，本期共开展了三次，每次都给了我不同的震撼。就第一次活动来说吧，上课组：邢

7、勇老师自告奋勇的数学课：第一堂组内上课，“怎么这么乱”“讲的是什么啊”，在组内评课时，没等我开口，组内的青年教师就炸开了锅。你一言我一语，毫不客气，毫不掩饰，一针见血。他们可以为了一个环节的设计争论得面红耳赤，可以为达成一个理想的效果倾尽全力。我感到，这是一群多么有热情，多么有思想的年青人啊！这是多好的一种风气啊！团结、合作、精诚、执着在他们身上闪光。第二堂组内上课我没有参加，我想给自己留一个悬念，我要看看最后的结果。结果太让我兴奋了，甚至是感动了。上课那天，邢勇老师西装革履，稳健而自信，完全没有了第一次课堂中的“稚嫩”，仿佛是一位沉着应