其他（心得）之基础教育改革的回顾与反思.doc

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1、其他论文之基础教育改革的回顾与反思　　南昌师范附属实验小学 陈雪琦　　教育是人类特有的社会活动，随着社会的变迁，教育作为社会的子元素，一方面随着社会的变迁而变迁；另一方面又因为其独特的功能，影响着社会的发展与变迁。而小学教育是多元教育中最基础的教育。我国的教育改革与发展随着共和国的诞生一起经历了60年的风风雨雨，鉴于此，我们有必要对这一阶段的工作进行一个全面的回顾与反思。本文从课程典范的重构、课程理念的创新、课程文化的再生几个方面对基础教育新课程改革进行了回顾，并在此基础上提出了基础教育新课程改革实践面临的困惑与矛盾

2、以及建议，以图对基础教育课程改革有所启示。　　一、回顾——基础教育新课程改革的理论创新与发展　　自《基础教育改革纲要》（试行）实施以来，也已由7年的时间了。全体教师积极投身到课程改革中，努力实践新课程，取得了一些成绩，达到预期的目的。　　（一）课程典范的重构　　进入21世纪以来，面对一个高节奏、高科技、高竞争的社会，教育之有着眼未来，不断进行改革和创新才能适应这一新形势。对此，基础教育新课程改革就特别强调，课程既要实现儿童的“认知”与“情感”的整合，还要实现儿童的认知发展和情感发展与文化发展的整合，基础教育新课程改革

3、必须超越行为的“学科”课程典范，实现课程典范的重构。　　基础教育新课程改革，涉及培养目标的变化、课程结构的改革、课程实施与教学改革、教材改革、评价体系的改革等等，是一场由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革。它不只是课程内容的调整，而是一场人才培养模式的改革。具体说来，有这样几点：一是新课程规定了未来国民素质的目标要求，体现了培养高素质人才、为新世纪的发展积极准备的素质教育观念。二是确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，体现了育人为本，促进学生知识、能力、情感态度和谐发展的素质教育观念。

4、三是突破学科中心，基于“四基”选择课程知识，体现了面向全体，钱是关心每一个学生，为学生终身发展奠定基础的素质教育理念。四是建立学生在课堂中的主体地位，设置综合实践活动课程，关注学生的生活经验，拓展学生的学习空间，引导学生进行探究学习、合作学习。　　（二）课程理念的创新　　基础教育新课程改革离不开课程理念的创新。如果没有课程理念的创新，课程改革就只能局限于技术层面而缺乏文化创新的动力。正是这些理念的创新，推动了课程研究，为基础教育新课程注入了一股新鲜的血液，玩起了课程改革的生机和活力。　　1.创新的学校观。随着新课程改

5、革的展开，过去的官僚本位、国家本位等僵化的管理体制正在被打破，学校正成为教育改革的中心。这意味着教育改革即将走向每一个教师自己的生活舞台，走向学生的学习空间，强调所有成员拥有共同的价值观和规范，以便使学校更具活力，更有效率。学校应给成为联系教育理论和教育实践的前沿阵地，成为校本课程开发的主体，加强与科研机构的联系，通过合作交流、反思和探索，形成合作团队，拓展对学校教育与学校课程的认知，充分开发和利用校内外课程资源，实现学校的特色化发展之路。　　2.创新的课程观。新的课程强调课程知识要尽量体现超文本的特点。课程不只是“

6、文本课程”更是“体验课程”。课程的内容和意义本质上并不是对所有人都相同，在特定的教育情境中，每一个教师、学生在对课程文本的理解和解释中，总要融入个人独特的生活经验，形成不同的意义生长域，从而对课程做出某些生产性或创造性的改变。课程成为一种动态的、生成的“动态系统”。在这一过程中，学生、教师、课程之间是互动的、交流对话的，他们通过反思人类的生存状态、个体生活方式来理解课程、创造课程。　　3.创新的教材观。基础教育新课程改革坚持“教材是范例”的观点，认为教材要由控制和规范逐步转向为人的全面发展服务，成为学生学会认知、学会

7、做事、学会共同生活、学会生存的范例，成为不断获取知识、提升精神、完善自我的范例。另外，我们认为，教师其实就是一种最好的教材，他的学识、人品深深地影响着学生，教育者学生。　　4.创新的教学观。新的教学观认为课堂教学不只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生和开发的过程，使教师与学生交往、互动的过程。在这个过程中，师生双方相互交流，在对话中不断建构知识。同时，学生也不仅仅是知识的接受者，他们必须具备批判意识，敢于直面现实生活中的问题，并设法加以解决，形成一种发展问题、分子问题、解决问题的能力。总之，教学不再重教知识，而是

8、关注学生的生命体验，它是师生富有个性化的生命活动。　　5.创新的教师观。新的教师观认为，教师应由传统意义上的“传道、授业、解惑”者向批判者、贩私者、建构者等转变。首先，教师要由课程的忠实执行者变为开发者和课程知识的建构者。其次，教师要有学生的“控制者”变为学生的“促进者”“合作者”“引导者”。此外，教师还应是自身教育教学实践的“批判者”和“反思