数学（心得）之“启发式”教学在小学数学教学中的运用及体会.doc

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1、数学论文之“启发式”教学在小学数学教学中的运用及体会启发式教学思想源于我国古代教育家－－孔子。他曾指出：“学而不思则罔，思而不学则殆”深刻地阐明了学习与思考的辩证关系。他还进一步指出：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”意思是说学习离不开启发诱导，关键要使学生“举一反三”，“学一而知十”，“告诸往而知来者”。也就是说教师不是站在旁边看着学生“思”和“学”，而是要主动地通过“启”去促进“思”。“举一”就是启，“反三”就是“思”、就是“发”。“启”与“发”的关系十分密切，相互依赖。这就是我国最古老的启发式教学思想。那么，

2、在大力提倡素质教育的今天，如何正确运用启发式教学呢？结合自己的小学数学教学实践，谈谈自己的做法与体会：一、    “启发式”教学过程中，始终体现以教师为主导 ，以学生为主体，以实验为基础，以能力和方法为主线教育理论家把数学启发式的教学思想概括为“三为主，两结合，一核心”。三为主，一是以学生为主体，充分调动学生学习的主动性、积极性，自觉地探究学习；二是以教师为主导，启发思维，教给学法；三是以实验教材为教、辅、学的主要依据。两结合，一是面向全体与因材施教结合；二是课内与课外结合。一核心，是启迪思维、培养和发展智能、提高学生素质。“启发

3、式”教学的主要指导思想是，在整个教学过程中，始终体现以教师为主导 ，以学生为主体，以实验为基础，以能力和方法为主线的精神和要求，有计划地培养学生的观察和实验能力、 思维能力、应用知识解决实际问题的能力、自学能力和创造能力。针对过去的“注入式”教学，采 用“启发式”，充分激发学生的学习动机和学习的自觉性、主动性，改变学生在教学过程中的被动地位；针对 “教师讲、学生听”的单一教学方法，采用从实际出发，结合不同的教学内容、教学条件，综合运用多种教学方法 ，使学生自主地学。这种指导思想保证了学生真正成为学习的主人，在学习过程中能获得愉快的

4、体验，在自主学习的过程中保证了学生在知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面全面而和诣地发展。启发式教学应注重“启”和“试”相结合一切教学活动都必须以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点，引导学生主动探索，积极思维，通过自己的活动达到生动活泼的发展。这是因为"事物发展的根本原因在于事物内部的矛盾性"。学生的发展归根结底必须依赖其自身的主观努力。一切外在影响因素只有转化为学生的内在需要，引起学生强烈追求和主动进取时，才能发挥其对学生身心素质的巨大塑造力。因此，素质教育对启发式教学赋予了更新的内涵：坚持教师的主导和学生的

5、主体相结合，注重教师的“启发”和学生的“尝试”相结合。首先，尝试可以使学生获得成功的喜悦，面对全体学生而言，“不求个个升学，但愿人人成功”是符合求学者的意愿和现实的。不论是优生还是差生，都可以从尝试中获得成功，大大增强学生的学习信心，为他们获取新的成功准备良好的心理条件。其次，通过启发、引导学生动眼、动脑、动口、动手的尝试，既培养了学生的智力和能力，又使学生在亲自尝试中感受到学习的乐趣，把枯燥乏味的"苦学"变为主动有趣的"乐学"。这就要求教师要尽可能增大学生学习的自由度，尽量启发、引导学生自己去尝试新知识，发现新问题。　　例如，在

6、教学"20以内的退位减法"，我让同桌二人分别扮演售货员和顾客，商店里有15支铅笔，卖出9支，还剩几支？教师启发学生可以通过各种途径自己发现计算方法，学生积极主动地探求计算方法。有的用小棒一根一根地数，得出15－9=6；有的把15分成10和5先算10－9=1，再算1+5=6；有的把9分成5和4，先算15－5=10，再算10－4=6；有的先算15－10=5，再算5+1=6；有的想9+（）=15，因为9+6=15，所以15－9=6。这样，人人动脑筋尝试发现，方法多种多样，人人都获得了成功。接着教师出示同类的问题，启发学生把这种算法应用到

7、同类问题中。这样教学，学生真正成为学习的主人，达到了学思结合。　二、“启发式”教学中启发的目的是要启发学生学习的目的性、主动性、积极性的有效发挥和发展学生的能力“启发式”教学中启发的目的不仅是为了使学生掌握知识，听懂教师之所讲，而且还要增强学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，更重要的是要启发学生学习的目的性、主动性、积极性的有效发挥和发展学生的能力。“启发式”教学中的启发，除了依靠教师的语言外，还要使用其它教学技术手段，重视整个教学过程的安排，重视情境的创设，使启发的过程成为学生动手、动脑、动笔、 动口的探索过程，体现了教学关系中

8、以学生为主体的精神。“启发式”教学中的启发不仅重视启发学生认识问题，更重视启发学生发现问题及掌握解决问题的途径，不仅要使学生掌握规律，还要使学生掌握获得规律的方法，体现了学习过程与学习结果并重的思想。“启发式”教学中的启发是以辩证唯物主义认识论及现