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时间:2020-05-13
《数学(心得)之《如何培养小学生的数学自主学习能力》结题报告.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、数学论文之《如何培养小学生的数学自主学习能力》结题报告 一、研究背景龙凤镇武商小学是一所搬迁新建的农村学校,生源比较足,社会对学校办学条件、教育教学质量期望值比较高,因此我们具有深深的忧患意识。如何在数学教学中培养学生的自主学习能力呢?教师应由一味传授的教学模式转变为引导学生自己去动手实践、自主探索、合作交流。让课堂成为一个师生互动、生生互动、互动互学的活动场面,让学生在愉快的活动中学习。我们认为若能在数学课堂教学中营造浓厚的学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学生的学习兴趣,学生就能真正调动自身的学习潜能,进行自主学习,真正成为课堂学习的主人。 二、理论依据(一)概念界定自主学
2、习能力它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。就是学生个体作为学习活动的主 2014年7月是课题的准备阶段,我们做了以下工作:1、认真学习了学校课题研究方案和计划,根据学校课题研究方案和计划,制定了个人课题研究方案和计划。2、进行学生自主性学习能力的现状调查。3、学习与收集有关自主性学习能力方面的资料,提高自身理论修养和科研水平。4、研究学习心理,探索课前导学、课堂教学、课后总结的自主性学习体系的途径和方法,探讨评价制度与激励机制改革;将有关培养学生自主性学习能力的理念、方法论应用于日常的教与学实践中,找到符合学生自主性学习的能力培养策略。 2
3、014年9月-2015年6月是课题实施和正式实施阶段,我们做了以下工作: 1.做调查——收集数据对全校学生自主学习能力结构的学段特点,先后两次进行了全面的问卷调查,获取了大量数据,并进行了细致的分析和认真的研究,用于指导改进课题研究工作,树力了“以促进学生发展为本,构建适合学生的教育”的理念,推动和促进了学校教育改革的深入发展。 2.抓课堂——探索实践围绕构建自主课堂,培养自主学习能力,开展了一系列的课堂教学改革的探索实践活动。实验组成员围绕“自主学习”理念开展:上一节研讨课,撰写一篇教学设计和一篇教学反思。针对课堂上出现的各种问题,进行积极探讨,通过“二次跟进”的方式寻求一个
4、适合学生的课堂教学模式,并将取得的成功经验在全校范围内推广。 3.写案例——提升理论深入开展案例研究,构建适合学生的教育。在撰写案例的过程中,全体教师都来了解学生、研究学生,在研究的广度和深度上下足功夫,形成科学研究风气。课题组从研究中认识到了学生发展的规律,并总结出经验。 4.拓渠道——经验共享经验只有被激活,被分享,才会不断升值。教师通过经验分享,反思和提升自己的经验;借鉴和吸收他人的经验。 七、课题研究的初步成效(一)学生数学素质得到较大提高1.培养了学生的自主意识。在课题研究中,学生的学习积极性高涨,精神振奋,学习兴趣得到了很好的培养。给学生创设了一个自主学习的平台,
5、让学生在这个平台上根据确定的内容自主进行探索,有效地培养了学生的探索精神。在课堂上,问题我们让学生自主提出,结论由学生自主归纳,方法由学生自主探索,结果由学生自主评价,发展学生的创新思维。 2.学生的主体性得到发展,学生学习的主动性、自觉性较实验前有了提高,学生的参与意识显著增强,课堂中师生互动占整个教学过程的比例增大了。一年来,学生的自主学习能力也再不断提高。 3.学生学习数学的方式方法改变了。 通过课题的实施,我们建立一种新型的师生关系,营造了良好的育人环境。在民主和谐、愉快合作的学习氛围中,我们的学生的情绪饱满,学习目的明确,充分发挥了他们自主学习潜能,他们积极主动地投
6、入学习。教师相信学生“喜欢学,愿意学,能学好。”学生在教师引导下,发挥主体作用,全身心投入到数学学习活动中来。 4.提高了学生的整体素质,也促进了学生的全面发展。通过对本课题的研究,利用动手操作、主动探索、自主学习等方式,激发学生学习数学的兴趣,提高了学生综合运用知识,解决实际问题的能力,大大提高了学生的数学素质。 (二)教师能力得到显著提升1.教师角色的转变。通过该课题的研究,全组教师改变了传统教学中的以“教师为中心、书本为中心、课堂为中心”的“三中心”教育;改变了传统教学中的“教师讲,学生听;教师教,学生学;教师问,学生答;教师写,学生抄;教师下结论,学生背结论”的呆板沉闷
7、的课堂教学气氛的现状。课堂教学中突出学生主动参与、乐于探究、勤于动手,着重培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在教学过程中,老师成了学生的朋友,是学生学习活动的组织者、引导者。教学过程体现出了师生平等对话,师生双方交往共同发展。传统意义上的教师教和学生学,逐步让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体”。“没有差生,只有差异”逐渐被教师所认可,尊重学生间的差异,并适时给予激励,已成为课堂中一道亮丽的风景,
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