数学（心得）之浅议小学生数学交流能力的培养.doc

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1、数学论文之浅议小学生数学交流能力的培养　　摘要：每一位教师都要充分认识数学交流的价值，在课堂教学中更多地关注学生的数学交流，有意识、有目标、有计划地对学生进行数学交流能力的训练，这样必将有效地培养学生思维的标准性、灵活性、逻辑性，学生的数学交流能力一定会有很大的提高。　　关键词：小学生 数学 交流能力培养在小学数学教学中，有的教师只注重让学生掌握数学基础知识和基本技能，只要学生能熟练地解题，就以为达到了教学目的，却忽视了学生数学交流能力的训练，最后导致大部分学生对数学思维“只可意会，不可言传”，或者是语无伦次、毫无

2、条理，学生的数学交流能力得不到应有的重视和发展，同时也不利于学生对数学知识的深入理解。那么，在小学数学教学中如何培养学生的数学交流能力呢？　　一、培养自信，激发学生数学交流的兴趣1.及时评价，让学生乐于交流。　　自尊与自信是孩子发展的力量源泉。师生之间民主、愉悦、激励的氛围，以及生生之间合作、融洽与平等的关系是讨论有效开展的重要前提。正如爱因斯坦所说：兴趣是最好的老师。在数学交流过程中，学生都积极参与教学，有亲历成功和展示自己才能的机会。这样既可以让学生看到自己的长处，又可以发现自己的潜力，自我效能感便会增强，从而

3、会更加努力、更有信心地投入学习。在这个过程中，教师要不断地给予积极的鼓励和肯定，给予价值取向的指导，使学生从老师的信任和赞赏的评价中看到自己的潜力，产生学习的自信，从而敢于大胆地表达自己在学习中的思考、发现、疑问，充分地激发用数学语言进行交流的兴趣。　　2.允许出错，让学生敢于交流。　　在课堂教学中，教师应该用发展的眼光的看待学生，让每一个站起来发言的学生都能够体面地坐下来。课堂上当学生发生错误时，教师不要急于评判、急于给一个标准答案。教师要做的是给学生“二次成功”的机会，给学困生充分思考的时间，要充分关注学生的情

4、感体验，多给学生一些“你再深入的想一想，一定会找到答案”的鼓励性语言，让每一个孩子在我们的课堂上都能找到自信，从而产生“要交流”的兴趣，“敢交流”的自信，达到“会交流”的效果。　　二、创造机会，让学生有数学交流的途径1.教师主动设问，让学生有交流的机会。　　语言是人和人交往，以及个体进行抽象思维的重要工具，学生思维的发展是和语言的发展密切联系的。我们在教学中应根据教材的特点和学生的实际，创设一定的机会，让学生多动口，训练学生数学语言的条理性和准确性。日积月累、坚持训练，就能培养学生较强的语言表达能力。　　2.引导学

5、生主动质疑，让大家有思考交流的素材。　　爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。陶行知先生也说过：发明千千万，起点在一问。问才能思，辩才能明。教师在教学中应鼓励学生多动口，在疑难处多问几个“为什么”、“怎么样”，无疑能使学生拓展解题思路，最终总结达到思想的开放性，学生的数学交流能力就一定会有所提高。　　3.实践感悟，让学生交流探究的发现。　　小学生正处于形象思维阶段，往往要依靠具体事物作为思维的支撑。操作是智力的起源、思维的起点，没有操作支撑，多数学生很难进行定向有序的思维活动。小学生认识事物是从直观到

6、抽象的，其思维过程要借助直观的形象来引导。教师可结合具体的教学内容，充分地利用教具、学具来调动学生的积极性，让学生学会动手操作，引导他们动手、动脑、动口，有效地提高他们表达和交流的能力。　　如“三角形的面积”一节中，推导数学公式是难点，比较抽象，如利用教具进行演示，便会一目了然：两个完全一样的三角形能拼成一个平行四边形，那么这个平行四边形的面积就等于这个三角形面积的两倍，从而得出三角形的面积=底×高÷2。然后提问：“是不是任意两个完全相同的三角形都能拼成一个平行四边形呢？能拼成长方形或正方形吗？”这时，再让学生拿出

7、已准备好的两个完全一样的直角三角形、两个完全一样的钝角三角形进行实验，学生在动手操作中自然就能回答出上面的问题了。再如教学“三角形内角和”时，先让学生剪出任意大小的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形各一个，再量量各个三角形的度数，算算三角形角的和是多少度？通过量、算，初步知道三角形的内角和是180度这个性质。此时，学生特别想知道是不是各种形状的三角形的内角和都是180度。教师就要把握这一最佳时机，让学生剪下角拼一拼，看能否拼成一个平角，通过剪、拼，学生进一步印证结论。在此基础上，鼓励学生大胆把结论讲给同学听，讲给教

8、师听，只要讲得清楚，大家听得明白，就应给予肯定。　　三、注重指导，让学生学会数学交流的方法1.交流发现要完整。　　清晰有序、头头是道地说话，不但能给听者留下较深的印象，而且能使说者的逻辑思维得到发展。所以教师让学生懂得思考问题要有根有据，要适合学生的年龄特点和知识水平，尽量做到简单明确，便于表达。数学是来源于生活的，所以对小学生来说，他们学的数学知识都呈现于