数学（心得）之新课程理念下的数学作业观 谈几点具体的做法.doc

《数学（心得）之新课程理念下的数学作业观 谈几点具体的做法.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、数学论文之新课程理念下的数学作业观谈几点具体的做法（省三等奖）江苏省无锡市惠山区长安中学顾志伟数学作业作为课堂教学的延续和补充，是深化和巩固数学知识，训练技能的重要手段，对学生情感、态度、价值观生成具有至关重要的作用，它能帮助学生开阔视野，活跃思维，发展兴趣，养成良好的数学意识。它也是教师了解学生和教学效果，促进师生关系和谐发展的重要渠道，有利于教师及时调整教学目标和方法。是数学教学过程中很重要的一环。下面就作业的布置、批改及订正三方面分别谈几点具体的做法。一、作业的布置布置作业时，教师要利用数学学科的特点，根据教学内容，紧扣教学目标，设计好

2、习题，严格控制难易程度和数量，试问，一个把作业看成“负担”的学生能把学习学好吗？所以一定要把兴趣作为作业的动力，以少胜多，以质为上，让学生主动、积极、愉快地做题，提高作业效果，减轻学生负担。作业布置尽量做到：1、目的明教学内容是为教学目的服务的，而教学目的的设计又应该紧紧围绕新课程的规定和要求，并落实到课堂教学中去。即作业的最终目的是为了实现教学目的，由此我们要根据教学目的来设计作业。那种机械的、重复的作业往往是有百害而无一益的，有的老师依据参考练习册上的内容，每天给学生划上几道或几十道题目，有的题目甚至和教学内容不相配，这种做法方便了老师也

3、方便了学生，但目的性、针对性不强，仅仅是为了作业而作业，作业的作用有所弱化了。2、形式多尽量多设计选择题、是非题、改错题、阅读题甚至谜语、笑话等新题型，让学生做题时有耳目一新的感觉，保持一种新鲜感，增加学习兴趣。如果每次作业都以一样的形式要求学生的话，作业就会变得枯燥乏味，教师要善于利用各种资源，多尝试一些不寻常的形式。3、题材新例如多设计学生感兴趣的体育等各方面生活实际问题，学生对作业的实践与解答本身就是对自我生活的一种尝试、一种解读、一份体验，所以设计作业要多考虑从学生学习情境中真实创生的，学生自我的问题，并由学生自己利用数学知识解决了生

4、活中的实际问题，进一步认识了学好数学的重要性，并增强了学习数学的动力。4、方法多应设计一题多想的作业内容，即提供一些可用多种不同方法解决的问题或可隐去一些结论，让学生猜测并说明。给他们创设一种“探索”的情景，使其在解题过程中有一种成就感。这些作业要注意留给学生自由想象的空间，让其凭借自己的生活经验，对问题作出与众不同的畅想。5、层次强作业设计的好坏，直接体现在作业的层次性中，根据学生的学习过程，按照教育教学循序渐进的原则，精心设计作业的层次，这既是学生能力转化的客观规律，又是学生认知规律的反映。所以作业设计要由浅入深，由易到难，逐步提高。一般

5、把每日作业划分为三个层次：第一层次是基础知识训练，主要是为了让学生对本节教学内容有所掌握，是本节内容的基本训练，至少占整个作业的三分之一以上。第二层次是扩展知识应用，就是希望同学们不要局限于书本知识中，而是以本节知识为一个点，通过自学把它扩展成一个面。例如通过查阅资料、撰写数学家的史记、数学史评论等，也可以通过解决一道具体题目说明知识点间的关联。第三层次是问题解决，就是同学们把所学内容纵向扩展。发展学生的数学思维，逐步学会数学化思考问题。老师要尽可能把所学知识相关的实际内容编成题目，由学生用数学的方法解决。另外，作业布置要注意任务量与时间安排

6、，要因人而异，不统一化。总之，作业布置老师要编译好练习题，使练习题真正适应学生，不只是关注学生对知识点的掌握与否，而是更要关注学生能否运用相关知识解决实际问题，关注学生的实践能力和创造能力的培养，更要关注学生在问题情境中情感、态度、价值观生成的意向和程度等方面。充分发挥作业应有的功能和作用。二、作业的批改批改作业是教学效果反馈的一个基本途径，因此教师批改因及时、认真、严谨，并作出恰当评价，而且迅速反馈给学生。况且教师积极的工作态度也潜移默化影响着学生的学习态度。一般做到当天作业当天批改，坚持只用一本作业本，而且要掌握正确的批改方法。评价以鼓励

7、为主，让学生为自己的成绩感到自豪，以利于激发学生的学习情感，也会对学生的数学学习产生积极地影响。长期的教学工作中我感到教师简单的利用“√”和“×”这一模式不利于学生确切的了解自己的学习情况，所以本人在批改作业时针对学生完成作业的情况，采取不同作业评语，或激励、或表扬、或暗示、或指导，坚决不用“×”符号，而是圈出错误之处或者不批，由学生自己检查错误之处，分析错误原因。对于作业认真，正确率高的作业，通过举办或张贴作业展览，给学生的作业加上“★”等方式，让他们体验成功的乐趣。对于作业过分不认真的同学，也不是简单地让他重做，更不会不惜伤害学生的自尊心

8、，将本子撕掉，而是坐下来和他一起分析作业质量不高的原因，采取相应补救措施。为了保证作业的整洁性和正确率，可要求学生在作业结尾处写上整洁：         、正确：