数学（心得）之学习材料.教学设计.有效互动.doc

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1、数学论文之学习材料.教学设计.有效互动学习材料·教学设计·有效互动上海闸北区临汾路小学   王霞芸摘要：目前，课堂教学中普遍存在着盲目地追求教学组织形式的新颖，远离了教学目标的落实。为了要落实新课标的要求，许多教师应充分挖掘教材中丰富的内涵。那么，从哪些方面去挖掘呢？此篇文章着重从学习材料中进行剖析。对于“有正反两种情况的学习材料”，教师应准备两套方案。当一套方案出现相反情况时，教师则就地取材，当没有出现相反情况时，教师则进行设疑，创设问题情境。对于“只有一种固定转化方式的学习材料”，教师应尽可能采用小组合作学习。学生从不同观

2、点和方法中去粗取精，最终找出正确的方法。对于“来源于生活的学习材料”，教师要尽可能多地创设生活情境，让学生体验知识发生发展的过程。对于“练习题型的学习材料”，教师应尽量择取那些蕴涵丰富教育信息、折射多重教育功能的学习材料来充实教学流程。关键词：正反两种情况，设疑，固定转化方式，小组合作交流，生活情景，体验。一、问题的提出《数学课程标准》将义务教育阶段的数学学习定位于促进学生的整体发展。就是培养学生“用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”，学会“数学地思考”，即运用数学的知识、方法去分析事物、思考问题。为了迎合课程改革的精神

3、，有些教师盲目地追求教学组织形式的新颖，远离了教学目标的落实。有些教师在创设情景中陷入了“形而上学”的泥潭，一味地为了寻找数学知识的生活原型而绞尽脑汁，出现了一些情境设计牵强附会甚至影响学生对数学知识的学习。有些教师一味地追求发展学生的求异思维，用多种方法解题，热衷于“算法多样化”，“你喜欢用什么方法计算就用什么方法计算”一度成为数学课堂中的一句时髦话语，忘记了在求异的同时让学生感悟到“求同”。有些教师一味地提倡让学生小组合作，认为课堂上有了小组合作就有了课改意识，就是一种开放的充满活力的课堂，于是不管是难问题还是简单的问题，

4、都给学生提供交流的机会，合作学习到了“随手粘来，动辄合作”的地步。还有些教师设计的操作具有局限性，使得师生之间的互动受到限止，只在教师设计好的几种方案中交流，看似顺畅，可学生对新知比较生疏，更不会运用。在这些课堂上，学生忙忙碌碌，或动手操作，或合作交流，或画或跳，甚是热闹，甚至连做一道题目，也要活动一番（这种情形尤见于低年级的课堂）。而惟独缺少“独立思考”与“静心思考”的时间和机会。如有一篇《乘法分配律》的教学案例，案例一：1．歌谣引路。（播放录音）“同学们好，我叫小芳。我家有三口人，爸爸、妈妈和我。每天早晨，喊我起床的是妈妈

5、，给我买早点、冲牛奶的也是妈妈。送我上学的是爸爸，辅导我、督促我做作业的也是爸爸。我爱爸爸，我爱妈妈，我爱爸爸和妈妈。”（为加深印象，教师要求学生将最后一句齐读两遍）2．认识规律。出示： 6×18+6×7○6×(18+7)， 20×15+20×9○20×（15+9）师：先计算左右两边的算式，再比较它们的大小，你发现什么？生：左右两边相等。师：联系上面的故事，你有什么发现吗？生：我发现这两个等式就是小芳唱的那首歌：“我爱爸爸，我爱妈妈，我爱爸爸和妈妈。”师：真的吗？你能给大家介绍一下吗？生：第1题中，6是我，18是爸爸，7是妈妈

6、，爱就是乘。6乘18就是我爱爸爸，6乘7就是我爱妈妈，6乘18加7的和就是我爱爸爸和妈妈。师：说得太精彩了！教学例题： （18+7）×6○18×6+7×6，20×（15+9）○20×15+20×9师：这两个等式是否也能用小芳唱的那首歌表示呢？生：只有第二题能用，只不过变成了“我爱爸爸和妈妈，我爱爸爸，我爱妈妈。”生：第1题也能用，“爸爸和妈妈爱我，爸爸爱我，妈妈爱我。”师：好极了！3．巩固规律。师：下面我们来做一个“找爸爸，找妈妈，找自己”的练习。（先独立思考，后小组交流）（43+25）×2=（），8×（7+6），8×47+8

7、×53=（），3×6+6×7=（）。师：找准了“爸爸，妈妈和自己”，你能写出等号后面是什么吗？4．全课总结。师：那什么是“乘法分配律”呢？生1：乘法分配律就是“我爱爸爸和妈妈，等于我爱爸爸，我又爱妈妈”。生2：也可以说成“爸爸和妈妈都爱我，等于爸爸爱我加上妈妈也爱我。从上面的描述中不难看出：这堂“生活味”极浓的数学课，如果去掉“爸爸、妈妈和我”这个生活的例子，学生对于乘法分配律的“理解”还剩什么？在这堂课上，“数学知识”成了生活例子的附庸，离开了歌谣的注解，学生无从表达乘法分配律的含义，数学能力的培养成了一句空话。《课标》所倡

8、导的许多新理念、新方法在实践过程中有被片面化、放大化，甚至绝对化的倾向。如果离开了教学目标的落实，教学组织形式的创新又有何意义呢？如果离开知识技能目标的扎实到位，过程与方法渗透，情感、态度与价值观的培养只能是镜中月、水中花。因此，当我们创新教学组织形式时，务必要关注教学的实效