信息技术（心得）之信息技术课堂教学提问艺术与技巧.doc

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1、信息技术论文之信息技术课堂教学提问艺术与技巧　　有位教育家说过：“教师的艺术全在于如何恰当地提问和巧妙地引导学生作答。”　　提问，是课堂教学不可或缺的组成部分，是课堂上了解学生，反馈教与学信息，提高课堂效益的重要一环，更是教师课堂教学艺术的体现。　　信息技术课堂教学如何有效有设问？　　为何问？向谁问？何时问？怎样问？问什么？　　一、信息技术课堂提问的现状　　满堂灌 满堂问　　现况一﹕有的课上成了师生问答课，欠启发性，学生对知识理解不到位。　　现况二﹕问题偏重于内容，不注意语言形式，欠关键性，训练不到位。

2、　　现况三﹕提问内容、方向正确，可惜问题太空泛，不够清晰、明确，教学目标不到位。　　现况四﹕提问只注意结果，不究其所以然，学习过程不到位。　　现况五﹕未能针对学生实际调整教学，主体作用不到位。　　二、提问的设计：　　原则和内容　　提问的设计　　备教材备学生备教材　　提问设计的内容﹕抓准问题设计的着眼点　　1.问题的切入点﹕　　问在关键处，即是学习内容的重点、难点、特点、疑点，这关键就是教学的目的、目标。　　着眼点的示例﹕内容的关键处、对比处、含蓄处、操作技能的着眼处、强调重复处、知识的规律处、事物的联系

3、处、学生的不在意处等　　2、要看「问点」是否蕴含较高的思维价值。　　我的心愿　　有一天Jerry很得意的告诉我说它的家里有很多面哈哈镜，哈哈镜可好玩啦！可是我从来都没有见过哈哈镜，我在哈哈镜里会是什么样子的！　　信息技术课程《图片的处理》　　内容的关键处　　1.重点﹕一节课的教学目的，一般是围绕重点而制定的。一般指突出中心和可以用来体现训练的重点。　　2.难点﹕要根据知识点的难易和学生的理解能力来确定。一般是指意思比较深的或内容离学生的生活实际较远的内容。　　3.特点﹕根据独特之处而设计问题。　　例：经

4、常引导学生推敲课题，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的自觉性、主动性，也有利于学生提高把握知识的能力。　　4.疑点﹕设置「矛盾」与「疑点」，引发思考。　　抓住矛盾，设置疑点，能形成一种认知上的冲突。　　提问设计的原则　　启发性整体性关键性层次性发散性　　启发性（思维强度）　　思维较弱　　?     一味顺着课程内容的先后顺序一问一答，或从知识点到知识点，缺乏内涵，思维强度较低。　　反思﹕　　-       如何帮助学生理解？　　-       所设计的问题是否　　真正能起此作用？　　思维较强　　?

5、     为学生引领思路，提供学习线索。　　?     抓住知识点的突破口设计问题，才会有较大的思维容量。　　反思﹕　　-       这些问题可帮助学生更深体会知识的内涵　　-       认识所表达的深层意义　　-　　举例：初一信息技术《表格制作》　　教师问：同学们，老师这里有一道智力题，不知道大家是否有兴趣来参与一下。　　题目是这样的：有9个同学在操场上做操，他们所站的位置分别是：　　小明的前面是小红，小圆的前面是小琴。　　小红的右边是小华，小芳的后面是小乐。　　小明的右边是小芳，小明的后面是小虎

6、。　　小虎的左边是小龙，小明的左边是小圆。　　问：小芳的前面站的是谁？　　整体性　　应当紧紧抓住知识的主旨、主线、重点设计问题　　局部　　提问要从整体入手，养成从整体着眼求解局部问题的思维习惯。　　关键性（深度）　　课堂提问必须抓关键，即抓住关键时机和关键内容。　　提问应当有合理的程序，即在精心设问时，要由浅入深，层层递进，把学生的思维一步一个台阶地引向求知的新高度。　　发散性（广度）　　激发学生联想，开拓思维空间，加深对知识的理解　　假如……，会怎样……？　　学生通过想象、联想、推理，便能更深刻地领悟

7、知识。　　提问设计原则　　五大原则：（怎样问？）启发性、整体性、关键性、层次性、发散性。　　四大重点：（问什么？）重点、难点、疑点、特点　　三、如何处理学生的回答？　　发问 如何处理学生的答案？给予回馈  引导性问题　　1、学生对教师提出问题的反应（6种表现）　　以下六种情况，启发教师在学生作答后如何处理：　　⑴教师提问后学生没有任何表示，看教师如何处理沉默。　　⑵教师提问后学生说「不会答」，看教师如何重复、重述或重组问题。　　⑶教师提问后学生说不明白问题，看教师如何解释题意。　　⑷教师提问后学生支吾以

8、对，看教师如何启发诱导。　　⑸教师提问后学生的回答一部份正确，一部份似是而非，看教师如何提示和探讨。　　⑹教师提问后学生迅速做出反应，要求回答问题，答案完全正确，看教师如何评价和鼓励。　　透过言谈，建构知识　　教师给予回馈　　学生的答案让教师知悉学生的学习进度　　2、教师如何处理学生的响应？　　要妥善处理学生的回应　　⑴提问要加强「思考过程的意识」　　⑵课堂提问应注意展示学生的思维过程。　　⑶在教学中，很多教师只满足于学生思考结果的正确，很