英语（心得）之快快乐乐学英语.doc

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1、英语论文之快快乐乐学英语 　　英语是一门实践性很强的工具学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现，也是实践的重要途径。而在小学英语基础教育阶段的课程任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。因此，在小学英语教学中必须为学生提供充分的运用英语口语进行交往实践的机会，使学生从中加深理解、熟悉运用、牢固掌握，达到学以致用的目的。　　丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语像游泳一样，学生必须潜在水中，而不

2、是偶然沾沾水，让学生头浸泡在水里，他们才感到自由自在。这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”外语教学最有害的缺点是讲得太多，练得太少，试图以教代学，结果是学生什么也学不到。教师利用教学艺术，根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所学的内容用多种练习方式，启发学生思维，积极主动地进行创造性地学习，引导学生在大量口语练习中形成能力。而想学生在大量的口语练习中形成能力，那就得使学生愿意说，乐于说，爱上说。要做到这些，教师要精心设计，把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让学生比较轻松、自然地达到训练目的，培养学生良好的语言素质。　　一、抓住学生的年

3、龄特点——让其愿意说　　在初级阶段由于学生年龄小，好学、好问、好奇、好模仿，思维形式处于从形象思维为主向主要以抽象思维为主转化的阶段，直观、重复、模仿等教学手段有着很重要的地位。到了中高阶段，学生身心发展趋于成熟，抽象逻辑思维起主导作用。同时说话时的心理活动也随之变化，对说话的兴趣有所下降，显得不那么积极主动了。根据这些特点应调整自己的教学方法，重视激励学生说话的兴趣，使之与学生的身心发展相适应。根据初级阶段学生的年龄特点，我们从一开始着手从教上就激励兴趣，调动学生说英语的积极性。　　（一）设计和开展丰富多彩的情境教学　　对于小学三年级的学生来说，接受抽象事物的能力

4、较差，他们的感性大于理性。因此，课堂教学中的直观性，特别是对低年级学生，就有其特殊的意义。　　、创设生活情境。对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如，让一位学生故意迟到进教室，可让学生模拟表演对话情景：一边敲门，一边说：“I'm sorry!”然后老师点头说：“Comein!”简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。又如在学习同学间的互相介绍时，教师可让一个从

5、外地转学来的学生扮演的新同学，让其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些有关于他的问题。如“What'syouname?”，“Howold areyou?”，“Whereareyouform?”。让这位学生一一加以回答。由于这些对话表演的内容、形式都十分贴近生活，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，所以学生乐于说、爱说，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。这样不仅培养了学生在特定场合与人对话的能力，而且不知不觉间养成了使用礼貌用语的好习惯。　　、在实景中学习单词。我们知道，人们对客观世界的认识是

6、从感觉和知觉开始的。感知是认识其他活动的前提，没有感知，就没有认识，而感知过程离不开客观事物本身存在。把英语教学放在实际场景中进行，这不但强化了英语语言的训练，而且发展了儿童的智力。通过学生的语言实践，在字母、单词、句型等训练中发展思维。如在教eraser（橡皮）这一单词时，事先可准备一些实物。在课堂上，拿着实物逐一教学生说，使学生们很快将词义与读音联系起来。又如让学生们将他们在动物园中所见到的动物用简笔画表示出来，bear（熊）elephant（大象），bird（鸟）等，再通过听录音，看口形模仿说，然后让学生展示自己画的动物告诉大家。学生看到能展示自己的画，学起来

7、也就兴趣盎然了。　　（二）设计比赛性游戏　　利用小学生好胜心强的特点，想参与到游戏中来，在游戏过程中用英语来完成。因此，我经常在课堂游戏中引入竞争机制。如：在进行Let's talk部分可模仿性游戏操作内容时，让学生比一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档；在练习礼貌用语“Howareyou?”“Whereareyoufrom?”等，设计抢答题和必答题；在巩固新授内容时，设计各种擂台赛；在单元复习时，设计各种活动，评出“黄莺奖”、“鹦鹉奖”。获奖多者可免去口试等。比赛性游戏既鼓励了学生的学习积极性，又极大地提高了学习效率。　　二、善于选择各种活动——让其乐于说　　美国