骨干教师教育经验总结.doc

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1、骨干教师教育经验总结教学经验类——刘海波从事教学工作开始，我就认真挖掘教材，悉心学习大纲，经常上网查阅资料，了解一些数学学科方面的新动态，积极进行教育教学改革。到高三时，更是认真研究考纲，并不断地做题，尤其是高考题，对近年来的高考题做了较为细致、深入的分析，从中了解大纲知识点在考题中的具体体现。这样，就做到了备课时紧扣双纲、教材，有了明确的目标性，以次引领平时的教学.在实际教学活动中，我做了很多有创造性的尝试，创造了新的教学指导模式，以此引领平时的教学，教学成绩显著。现将点滴体会总结如下：1、调整课前复习策略有计划、有目的、有针对性、分层次的安排课前“预习提纲”。第一类是实际基本的概

2、念、公式、定律。这些内容都是学生自己可以解决的；第二类使学生明确教学的重点、难点和易错点。这个环节可以促进学生逐步形成良好的学习习惯和自主探究的良好思维品质，也为弥补课堂上学生自主学习时间过短这一问题，提供时间的保障。操作过程中，必须注意三个问题：一是起点要放在“读”上。二是把观点放在“思”上，三是将重点放在“练”上。为防止课前预习流于形式，这些要求提出后，首先应由教师督促来完成，一段时间过后形成基本习惯，可不定期抽查，使学生在一定时期内能形成良好的预习习惯，并形成良好的学习风气。2、教学过程中，鼓励学生提出问题，要求善于设疑解难。我觉得它是教学中的优良传统，也是现代教学中值得提倡与

3、推广的重要教学方法，特别是在实施素质教育和新课程的教学实践中显得格外重要。“学贵有疑”。每次质疑与解疑的过程，恰是学生智力发展的一个有一个的新起点。现代教育理论形象比喻“跳一跳，摘下果子”，让学生在学习的过程中，善于发现问题，思考探索，能不断迈向新台阶。以一堂高三复习课为例：为了解决一道不等式的证明问题，通过设问，学生研讨，得到了近六种不同的解法，将一题多解发挥的淋漓尽致。课后，学生都说，像这样的课，多久也不会忘记的。在这个过程中，让学生体会到自己解决问题的快乐，并使学生的能力得到真正的提高。3、变老师教为学生教，把课后辅导变成学生施展才华的舞台。上辅导课是学生展示自己的好机会，我以

4、前的做法是，把班级中成绩不好的同学集中在一起，我出几道题，学生做，老师讲，到一段时间下来，学生的成绩并没有明显的提高，引起了我深深的思索。究其原因，是老师和学生对问题思考的角度不同，老师往往凭经验做题，而并没有考虑学生的实际情况，所以，教育学脱节，差生可能越来越差。在这种情况下，我做了一下调整：让学生教学生。众所周知，教师在上课前必须精心的备课，掌握教学内容。这个道理也同样适用于学生，学生在教其他学生的时候，往往学得最好，因为他在教其他学生的过程中，可以使他自己的记忆的巩固率提高好几倍。主动从辅导的主角位置退下来，并主动交给学生，在一系列内容学完之后，还可以让学生两两结合，互相讲述自

5、己学到的内容，遇到的问题和存在的困惑，并相互之间提出问题，想出解决问题的办法。学生从自身的角度设问解惑，效果比老师讲好了很多。学生的成绩会得到大幅度的提高，另外在实践中及时恰当的教学反馈，会使学生在学习和考试中得到成功的喜悦和成就感。在课堂教学中，我的基本做法是：重基础、重检测、重变换、重实效。重基础：我们呼兰三中是一所普通中学，招生分数线较低。针对这种现状，我时刻紧记“基础”二字，狠抓双基，把教材作为教师教学和学生学习最好的工具。在高三复习课堂上会问学生哪个概念是什么？应怎样解释？常提醒学生对学过的知识有忘记或不太懂的随时翻阅课本，及时学习补充，以更好地用在后面的学习中。同时鼓励学

6、生相互帮助，相互交流，不懂就问（曾下过任务，每人每周至少问老师两个问题），这样大大激发了学生的学习兴趣。重检测：我觉得要出成绩，多检测是必不可少的，事实证明了这一点。从高一起，我基本上做到了堂堂检测。有时在一节新课中前3～5分钟解一道上节课的典型题目；有时就本节内容在下课前留出2、3分钟做一道题；有时通过提问的形式来了解学生当堂的掌握情况；有时让学生在黑板上板演解题过程来了解学生是否能较好地写出某些题的解题过程。通过检测，老师能够全面了解学生的不足，使老师上课时更能注意到某些细节，教学工作更有针对性。重变换：如果上课的形式是一成不变的话，学生会感到枯燥、厌烦，因而必须让学生有新鲜感。

7、这样的情况下，教师的教学方法应该是常变的。变化可以体现在引课中，也可以体现在教学方法中。我这里想说的是自己的“小老师活动”。从高二开始，我在课上开始进行“小老师教学”，即由班内5名数学成绩不错又敢于亮相的学生成为了班内的“小老师”。每次由一个学生准备一个典型题目，题目与上节内容有关，所选题由我最后把关，并说明一些注意事项。由于学生具有新鲜感和表现欲，因而他（她）们会很用心地准备这个题目，会使出浑身解数，尽量把题目讲好，再由我当场点评，因而基本上每次活动效果