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1、培养学生安静的气质今天的老师们常常会听到家长们这样的抱怨：“我孩子应该说是比较聪明的，老师和同学都说他聪明，会说话。他喜欢谈社会问题，他对社会问题有自己的看法。他喜欢唱歌，每年学校的艺术节都有他的节目。他喜欢踢足球，他在教室里不说话，但在球场上还是满灵活的。可是，这孩子不喜欢读书，不喜欢学校。他成绩总是不好。你说，我该怎么办？”我们总会遇到这样的学生，这样的学生没准就是你的孩子或者是你的邻居：你要是说这孩子不聪明，这不合事实。一眼望去你就能感觉他是个灵敏活泼的孩子。你要是说这孩子学什么都失败，也不合事实。他能歌善

2、舞，又是球场上的英雄。你要是说这孩子只有运动智力而没有逻辑推理智力，这也不对，他能就社会现象发表自己独特的看法。问题究竟在哪里？其实很简单，这孩子只有活力，没有静力。活力有余，安静不足。老子曰:“至虚极,守静笃,万物并作,吾以观其复。夫物芸芸,各复归其根。归根曰静,静曰复命。”安静的重大意义可见一斑。就教育实践来看，“安静”几乎成为家长、教师对孩子的普遍要求。但就我们所看到的教育文献来看，人们对“安静”的教育学意义似乎不太关注。聪明的学生不见得就能够适应学校生活，聪明的学生也不见得能够适应学校的考试制度。如果一个

3、学生指望获得比较好的考试成绩，他所需的并不多，但他必须养成“安静地阅读”习惯。“阅读”在一般人看来只不过是学校生活的一个细节。可是我把养成“安静地阅读”这个习惯看成学生适应学校生活和考试制度的一个关键品格。一个学生能否适应学校生活，能否在考试制度中进入强势群体，他需要养成“安静地阅读”这个基本习惯。 我们可以从“静能生慧”来估计“安静”的教育学意义，在我看来，“安静地阅读”是人能够成为一个“独立的人”的一个基本前提。如果一个人没有在学生年代养成“安静地读书”这个习惯。这人长大之后，他就可能成为一个无事生非的闯祸者

4、；即便不是一个无事生非的闯祸者，他也会成为一个散布闲言碎语或拉帮结派的捣鼓者。那么如何培养学生安静的气质呢？我认为“安静”的气质首要的条件就是学会倾听，我在自己的班主任教育实践中摸索出，“每日一文”就是一种比较有效的方法。我所带的六年级学生都是2000年代后出生的，他们天性就活泼好动，在受到网络、电视以及社会物质经济快速膨胀的影响下，变得更加浮躁和早熟。我所带的班级中，学生家庭经济环境普遍比较贫困，而且全班71人中有近三分之一的学生属离异或单亲家庭，这样家庭背景中的父母们多数为生计而奔波，很少能花充足的时间去科学

5、地、耐心地教育子女，而在这样家庭中成长的孩子的性格或是敏感、内向，或是易怒、叛逆心强，而他们的学习习惯和成绩又普遍比较差。说实话，作为初任班主任的我，面对这样的学生，这样的班级，开始时我感觉心理压力比较大，如履薄冰。一方面，担心自己经验不足，驾驭不了各种学生，怕出现班级不稳定；另一方面，对搞好学生成绩更是没有把握。开始时，我疲于应付学生与学生之间，学生与老师之间的各种矛盾，生怕出现什么纰漏。后来我参加了各种校内外的教师培训，以及随着与学生的日渐熟悉，我开始慢慢平静下来，并意识到学生出现各种问题只是一种结果，如果教

6、育仅停留在被动应付或惩罚，只可能使问题此消彼长，不会减少问题的发生，于是我开始仔细地观察学生，并开始探索一些更主动有效的教育方法，而在我看来，首要的就是培养学生把浮躁的心平静下来。于是我决定每天利用一点时间为学生读书，我通常会挑一些有故事情节，描写人间真、善、美的文章，如《读者》、《青年文摘》、《格言》、刘庸的散文等等。并充分发挥我比较标准的普通话去有感情地轻声慢读。上学期刚刚试行时，学生也会习惯性地讲话，心不在焉，慢慢的他们开始被文章所吸引，特别是本学期以来每天20分钟的晨会给了我一个非常宝贵的契机，现在学生每

7、天会早早地来到学校做清洁，交作业背单词，等待我7点50报听写，然后8点准时为他们奉送心灵鸡汤。我读文章时，学生会主动把电扇关上，或手托下巴，或趴在桌上静静地听我读书，每每念完一篇文章后的几秒钟里，全班静悄悄的，没有一点声响，我们共同沉浸在故事的感动中，也沉浸在这种全班同学共同分享感动的快乐中。慢慢的我发现这种教育方法开始奏效，学生不再象从前那样易怒冲动，对待老师同学的态度也变的柔和友善。中自习或课下时我也常能发现一些曾经好动的学生手捧《读者》在认真地阅读。这种“每日一文”的方法不仅满足了学生的精神需求，还增加了校

8、园对学生的吸引力，更重要的是培养了学生一种安静和乐于倾听的气质。静则神藏，燥则消亡。如果我们的学生拥有了安静的气质，那么现今教育中突现的许多矛盾冲突就很容易避免和化解，让我们更多的关注“安静”的教育意义，让我们努力为学生创造一片宁静的教育天空，培养学生安静的气质！