《雪》教学实录(汪雅虹).doc

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1、《雪》课堂实录该课获2010年首届全国中学语文教师教学基本功大赛优秀课例展评（初中组）一等奖汪雅虹/执教、整理王玲/指导师：“鲁迅”，一个对同学们而言并不陌生的名字，哪位同学能够结合自己的知识积累和课前预习简要地介绍一下鲁迅先生？生1：鲁迅原名周树人，字豫才，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。“鲁迅”是他1918年为《新青年》写稿时使用的笔名。师：有没有哪位同学想要补充介绍？生2：鲁迅的作品有小说集《呐喊》、《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》等。师：看来同学们对鲁迅先生的了解还真不少。鲁迅是

2、中国现代文学的奠基人，他用深刻的文字、深邃的思想、犀利的笔锋深深地感染着我们。1936年10月19日，这位伟大的文学家、思想家、革命家永远离开了我们，成千上万的民众自发地涌上街头，为他送行。先生为什么会有这么强大的精神感召力呢？他的灵柩上覆盖着一面旗帜，上面赫然写着“民族魂”三个大字，这也许就是对他最好的诠释吧！今天，就让我们一起走近鲁迅，走进鲁迅笔下雪的世界。（屏显。）鲁迅——民族魂文学家、思想家、革命家（板书课题、作者。）师：同学们已经预习过这篇课文了，现在把预习中遇到的疑难字词提出来和大家分享一下。生1：“嗡嗡”的“嗡”，“磬口”的“磬”，“脂粉奁”的“奁”，

3、这几个字的字音字形比较重要。生2：老师，我发现课本上“蜡梅”、“胡蝶”、“壶卢”的写法和现在不一样。师：这位同学很细心。作者写这篇文章时正值新文化运动开始不久，白话文的实践经验不足，还有待完善，因此很多字现在看来不对，但在那时却是正确的，因此可能有出入。不改是为了尊重原著并保留白话文发展过程中的特点。接下来老师也想和大家分享几个，第2自然段中“以自身的滋润相粘（nián）结”，第4自然段中“他们决不粘（zhān）连”，“旋（xuàn）风忽来”，还有上文中“如包藏火焰的大雾，旋（xuán）转而且升腾”。我们一起来看大屏幕，把整理出的字词齐声朗读两遍。（生齐读。）师：同

4、学们分成男女生两组，女生朗读前三个自然段，男生朗读后三个自然段，比一比，看哪一组读得好。（生分组朗读。）师：同学们声音洪亮，对文章节奏、感情的把握较为准确。我想找两个同学问一下，男生和女生分别是带着什么样的感情来读相应部分的？生（女）：读前三段，我们应读出南方雪的美好以及作者的思念和向往之情。师：我听出来了，那么男生呢？生（男）：后面三段应表现出对北方雪的赞美之情，要读出气势。师：所以男生读的时候感情还可以更激昂一些，女生可以更甜美一些。文章我们读过了，下面我们就走进鲁迅先生的文字，领略先生的这篇文章给我们带来的文学之美和意境之美。（屏显。）文学家——品味文学之美思

5、考：你认为作者为我们描绘了几幅画面，各有什么特点？师：请同学们思考一下，这篇文章一共描绘了几幅雪景图？生（齐）：两幅。一幅是江南雪景图，一幅是朔方雪景图。师：真是异口同声啊！（板书：江南的雪、朔方的雪”。）师：“朔方”是什么地方？生1：北方。师：文章描绘了北方雪景和江南雪景，这里体现了什么的转换？生2：地点的转换。师：我们先看看作者在江南雪景图中具体描绘了哪些内容。生3：写了“血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花”，还写了草。师：作者在描写花草的时候，抓住了花草的什么特点来写？生4：颜色！师：我们一起把描写颜色的词读一遍。生（齐）：血红、白中隐青、

6、深黄、冷绿。师：文章除了对植物的描写，还写了什么？生5：还写了动物。“胡蝶确乎没有”，“有许多蜜蜂们忙碌地飞着”。师：“胡蝶”、“蜜蜂”真的有吗？生6：没有！师：哪些地方可以看出没有？生7：从“确乎没有”、“记不真切”、“仿佛”这些词可以看出来。师：这种写法我们曾经学过，朱自清的《春》当中，描绘“春草图”时这样写到：“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”这种表现手法叫什么？生8：虚写，也就是想象。师：很好！同学们对于学过的知识记忆犹新，老师很佩服。那么这幅图景中作者还写了其他内容吗？生9：还写了孩子们堆雪人的场景。师：这里作者用大量的笔墨写了孩子们在冬天的活

7、动，你觉得写这个情景有什么作用呢？生10：孩子们在冬天玩得很开心，表现了儿童的天真活泼。生11：我觉得江南雪景图前面描绘花草时有色有声，有对实景的描绘，也有想象中的虚写，景物描写是静态描写，而这里的塑雪罗汉又加上了动态描写。师：这位同学的品读真的很到位，也很全面。下面我们尝试着概括一下：江南雪景图有什么特点？同学们讨论一下。（生讨论。）师：谁来说说看？生1：江南的冬天是一种温润的美。生2：应该是美艳、不能持久的。师：你是指塑的雪罗汉很快就消释了，对吗？生2：嗯。师：同学们可以回到文本中再找找。生3：我觉得是“滋润美艳之至”。师：这位同学提取信息的能力很强。那么这