区域和区域差异教学设计.docx

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1、区域和区域差异教学设计县区：延安市富县单位：富县高级中学姓名：刘园园联系方式一．教学目标1.知识与技能（1）了解区域和区域差异的概念；（2）掌握中国三大自然区自然环境的区域差异；（3）理解区域差异的内涵，学会认识区域差异的基本方法。2.过程与方法（1）通过案例分析法，引导学生认识区域及区域差异的概念；（2）通过“人人争当小导游”活动，引导学生学习有关区域差异的比较办法，使学生认识三大自然区自然环境的差异，培养学生综合分析地理问题的能力。3.情感态度与价值观（1）结合学校的地理环境和学生的实际生活来分析区域，培养学生的地理学习兴趣。在“人人争当小导游”活动中，使学生

2、逐步养成自主学习的习惯，培养学生良好的合作意识和与人共事的能力；（2）增强学生对实现我国人地关系协调发展的社会责任感。二．重点、难点重点：三大自然区自然环境的差异。难点：认识区域差异的基本方法。三．教学过程【导入新课】观看视频地理中国《江山多娇-色彩篇》节选。这是一片辽阔的土地，有巍峨秀丽的山峰，层峦叠嶂；这，是一片广袤的土地，有奔流不息的江河，百折不回；这，是一片富饶的土地，有波涛澎湃的大海，深邃无垠；这，是一片神奇的土地，千年运河，万里长城，江山如此多娇，文明如此灿烂，这是我们的祖国。瞰祖国大好河山•品中华人文之美。【教师提问】中国的区域形形色色，有长江以南的

3、红壤、东北舞动的枫叶、内蒙古黄色的胡杨林、四川九寨沟的葱绿等等，你如何认识区域以及区域的划分？【学生回答】学生讨论回答【多媒体显示结论】A．人为划定的管理区域，区域界线十分明确，如国家、行政区等。B．按自然条件的相似性或结构一致性而划分的自然区域，界线模糊，如高原区、平原区、等雨量区等。C．按人文条件的相似性或结构一致性而划分的人文区域，如人口密度区、汉族区与少数民族区、吴语区与闽台语区等。D．区域内部具有某些方面的相关性或内在联系，具有一定吸引力或辐射范围区域。例如：经济区、贸易区等。E．区域内部有着共同职能的功能区。如城市中的居住区、商业区、工业区等。【板书】

4、一、区域和区域差异1.概念区域——指一定范围的地理空间，它具有一定的地理位置和可度量的实体。【教师引导】中国的区域可以化分成23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区，这些区域有什么共同特点？【学生回答】略【板书】2.特点（1）有一定的面积、形状、范围、级别、界线；（2）有明确的区位；（3）内部特征相对一致，级别有高有低。【教师引导】区域的界线都是明确的吗？【学生回答】有的界线明确，比如行政区，有的模糊，比如干湿地带的划分，自然带的划分。【过渡】区域的级别有高有低，那么区域的划分指标有那些呢？【学生回答】学生讨论回答【板书】3.划分指标单一指标：自然、经济、

5、社会等某一方面。综合指标：多种要素【过渡】区域内部特征相对一致，不同区域之间存在着明显的不同，那什么是区域差异？【学生回答】略【板书】1.区域差异两个或者多个区域之间的差别2.区域研究的重点比较区域发展的自然条件、社会经济条件，分析自然和社会经济条件对区域社会发展的影响，探讨区域内部自然与人文要素之间、区域和区域之间相互联系的规律。3.区域研究的意义为选择区域发展的方向、调整区域产业结构和空间结构提供依据。【过渡】在我国这片辽阔、富饶、广袤的土地上，从南到北，从东到西，自然地理区域差异很大。本节第二个问题，中国三大自然区自然环境的差异。【板书】二、中国三大自然区自

6、然环境的差异【课前准备】“人人争当小导游”——将全班平均分成三组，每组都是一个小小旅行社，将三个自然区分配到三个小组，第一组东部季风区，第二组西北干旱半干旱区，第三组青藏高寒区，各小组课前查阅自然区内部的地形地势、气候、水文、植被、土壤等要素，根据各自自然区的特点给自己的旅行社起名并推荐一名导游，课上三个小导游将带领全班同学游览祖国的大好河山。【人人争当小导游】三个小导游一次介绍各自所在自然区的特点，带领全班同学游览祖国的大好河山。【多媒体展示】根据三个小导游的介绍，带领学生完成下列表格。自然区特征东部季风区西北干旱半干旱区青藏高寒区位置地形气候水文植被土壤主导因

7、素【课堂小结】一．板书设计一、区域和区域差异1.区域概念2.特点3.划分指标4.区域差异5.区域研究的重点6.区域研究的意义二、中国三大自然区自然环境的差异1．界线2．特征3．区域差异产生的主导因素二．教学反思本节内容主要以“人人争当小导游”这一活动为主线，展开对我国三大自然区的比较和讨论，课堂气氛浓厚，学生积极性高，课前准备充分。后期教学中应多设计一些学生互动，让更多的学生都参与进来。