欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:58424450
大小:25.00 KB
页数:3页
时间:2020-05-12
《论文:加强小学数学教学中.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、加强小学数学教学中“说”训练在小学数学教学中,要创造条件让学生说,加强对学生说之训练 。 现在不少课堂教学中存在问题是教师讲得过多,越到高年级,学生说话的机会越少。把课堂教学“双边活动”变成了“单相活动”,学生学习积极性很难调动起来。同时,学生作业负担沉重,在课堂里做练习, 放学后有时还得参加“基础班”、“补课班”或“智力班”等。毕业班可能还要加码 ,有 一位六年级学生家长,到网上投诉:“我家孩子作业负担太重了,每天作业都要做到很晚,有 一次数学老师布置了一百零三道数学题,其中五十道是应用题!”这位教师“望生成龙”也够狠!象这种不 向“四十
2、分钟”要质量,却“堤内损失,堤外补”,练习题不加选择,进行“题海战术”,学生对数学课只能 望而生畏! 我 认为数学课的教学方法要改革,除了采用电化教学、直观教学及实验动手等手段外,教学中要加强对学生说 的训练,通过说增强学生学习兴趣,优化课堂气氛,培养思维能力,提高教学效果,有计划地对学生加强说话 训练好处很多,主要归纳为以下四点: 1.有利于培养学生逻辑思维能力。教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上,理解数学概念或 通过数量关系,进行简单的断、推理,从而掌握最基础知识,这个思维过程,用语言表达出来。教师可以根据教材特点组织
3、学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非,或是多少,至于说话是否完整,说话的顺序如何,教师不太注意。这样无助于学生思维能力之培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解,并有顺序地讲述自己的思维过程,并让尽量多的学生能有讲的机会,教师不仅要了解学生说的结果,也要重视学生说的质量,这样坚持下去,有利于培养学 生的逻辑思维能力。 2.有利于学生对数学概念、性质、法则及公式的学习。在小学阶段,由于年龄特点,学生学习数学概念 、性质、法则是个难点。在教学中,教师通过实物、教具、电教演示或实际 事例,引导学生正确理解所学概念、性质、法则含义之基础上,
4、要让学生多读多讲,理解其意。我们要防止 死记硬背,但并不是说不记不背,对有些概念、公式,应该在理解之基础上要求背出,朗朗上口,加深理解, 学以至用。又通过设计之各种练习,学生便会切实掌握这部分基础知识。 3.有利于学生口头表达能力之提高。当然语文学科对培养学生表达能力具有不可推卸之责任,但不能说 因为数学教学大纲中没有这个要求,而没有培养学生口头表达能力之责任。数学学科要求学生说话更准确 、精练。数学语言是一种特殊语言,需要准确无误,并且逻辑性强,有时需当机立断之敏捷性,所以数学教师 根据教材有计划地并严格训练学生说话,有利于学生口头表达能
5、力之提高。 4.有利于优化课堂气氛,激发学生学习积极性,提高课堂教学效果。根据小学生的年龄特点,上好数学课应该尽量地充分调动学生各种感官,提高学生的习兴趣,而不能把学生埋在越来越多的习纸中。例如 ,口算,现在已经名不副实,多数用笔算代替,学生动手不动口。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学 生学而生厌之课。在数学课上,教师要引导学生既动手又动口,并辅以其它教学手段,这样有利于优化课堂气 氛,提高课堂教学效果,也必然有利于提高教学质量。 我在这里提出,要加强对学生说的训练,并不排斥笔算,需要的是,要精选练习,不搞“题海战术”。教 学中,
6、要把学生说及其它教学方法与笔算合理安排,达到最佳效果。那么,如何加强数学教学中对学生说之 训练呢?我认为至少要做好三方面工作 1.要达成共识。已成为习惯了的东西,再去改变它是相当困难的。过去在数学课上只要让学生回答“怎 么列式”、“是多少”就可以了,现在不仅要让学生说出结果,还要让学生有顺序地说、说完整,并且 要让大家一起说,说好,这是不容易之。学校教学工作的组织者,一定要多宣传,一起研究,与教师达 成共识,才能动员大家去做好这件工作。实施中,可以先选择一个班、或一个年级试点,取得经验再逐步推开 。 2.加强备课。不同教材,学生说的容
7、就不同,说什么?怎么说?在备课的候,把这方面的容也要 备好,教师就能在课上训练学生说,这项工作就落实了。 3.加强检查、考核。学校里也可以试一下,可以设立数学口试,进行考核,量不要多。例如, 可以出一道应用题,让学生说出其解题之思维过程,然后列式计算,即可。根据教学内容,也可以选择其它内容让学生口试。尽管口试之量不大,但具有很大之指导意义。 在数学教学中,加强对学生说训练,就要把“说训练”,看作是一项教学任务,认真去完成。如果学校领导重视,教师决心大,持之以恒,定会在数学教学园地里,长出一棵新苗,并结出硕果。
此文档下载收益归作者所有