小学数学教学反思：加强小学数学中的阅读教学.doc

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1、小学数学教学反思：加强小学数学中的阅读教学小学数学教学反思：加强小学数学中的阅读教学小学数学教学反思：加强小学数学中的阅读教学著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：&ldqu;阅读能教给他们思考，而思考则会变成一种激发智力的刺激。&rdqu;可见阅读对于学习的重要性。一提起阅读就想到语学习，其实数学学习也需要阅读，虽然阅读在数学教学中的作用不如语教学那么明显，但是阅读在数学教学中也起着举足轻重的作用。小学数学教育除了让学生获得一定的数学知识外，还担负着发展学生智力，培养学生良好的习惯，提高学生的综合能力等重要使命。在我们平时的教学中，总

2、发现学生对题意理解不透，不会读数学书，不喜欢看数学外读物，学生的计算能力、解题能力大多比较差，老师、家长常归结为粗心，其实是学生的阅读能力出了问题。理解是解题思维活动的开始，是数学学习的关键。学生可以通过阅读活动弄清题目的已知、未知和再现问题中联系到的知识。我们要培养学生静静地思考，静静地阅读的良好习惯，在数学堂上不得半点的浮躁之气，要做到全神贯注，聚精会神，专心致志，在数学阅读过程中要专注，只有做到这样才能学好数学。《数学程标准》强调：注重学生各种能力的培养，其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。我国著名教育家叶圣

3、陶先生指出：&ldqu;教，是为了用不着教。&rdqu;学生是学习的主人，一切教学活动的出发点和归宿都是为了学生的发展，因此教学效果的好坏最终还是落实到学生身上，教学目标的达成最终还是决定于学生。各种新颖的教学手段和方法对学生的发展起到了一定的作用，但并非起着决定性作用，只有学生真正的喜欢数学，形成自主学习的习惯，学好数学的目的才能达到。数学堂教学中，我发现：许多学生读题目要求时磕磕巴巴，把一句话拆成两句读，影响了对题意的理解，做题速度和正确率就可想而知了，究其原因现在的教学中有好多事面子工程，是为了应付某些检查，或为了树立某些

4、形象而忽视了真正的&ldqu;朗朗书声&rdqu;。在小学生的数学学习中，适当运用阅读方法，有利于克服学习中的依赖性、增强独立性；有利于规范学生语言，加深其对数学解题方法和数学思想方法的理解；有利于提高自学能力，体现终身教育的要求；有利于充分发挥学生的潜能，促使他们主动获取知识，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力；此外，也有利于沟通不同学科的学习，使学习方法具有更普遍的指导意义，收到举一反三的效果。尤其是概念教学和解决实际问题（应用题）多以较多的字叙述出现，学生只有用心阅读理解，才能理解概念和分析出解答方法。因而概念和解决实

5、际问题的学习更需要学生具备较强的阅读理解能力。如何提高学生的数学阅读能力呢？首先教给学生阅读本的方法。数学本既是教师的教学之本，也是学生学习知识的依据。教给学生阅读本的方法，主要指教会学生&ldqu;粗、细、精&rdqu;地阅读本。所谓&ldqu;粗读&rdqu;就是浏览一遍教材，知其大意，如学习每之前，都需要学生预习新，预习的过程就是学生&ldqu;粗读&rdqu;本的过程，通过粗读，学生知道了这的主要内容，知识结构。所谓&ldqu;细读&rdqu;就是对教材要逐字逐句地读，要钻研教材的内容、概念、法则和公式，正确地掌握例题的

6、格式，阅读理解能力常常是解决数学问题，特别是数学本问题的必要前提，学好应用题的一个关键环节是学生有较强的阅读能力。在具体的应用题教学中，要在审题、分析题意和数量关系这一环节上多下功夫。如：四年级栽了168棵树，比三年级多栽了32棵树，两个年级一共栽了多少棵树？让学生通过细读题意，知道四年级比三年级多栽32棵树，能求出三年级栽的树，进而求出两个年级一共栽了多少棵树？因此，在数学中，要提高学生的数学解题能力，就要提高他们的数学阅读力。所谓&ldqu;精读&rdqu;就是要在深入理解教材的基础上进行反复地读，以达到适当记忆。数学语言相

7、当简洁、精练，每一个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，当学生阅读、理解一段数学材料或一个概念、定理时，他必须了解其中出现的每个数学符号的精确含义，不能忽略任何一个不理解的词汇。如《除法的基本性质》：&ldqu;被除数和除数同时乘或除以相同的数（零除外）&rdqu;，其中&ldqu;同时&rdqu;、&ldqu;相同的数&rdqu;、&ldqu;零除外&rdqu;，都要着重仔细地阅读，稍不留神就会出错。在科学技术日新月异的今天，我们的教学不应局限于本，还要去搜集，去广泛阅读相关的数学读物，不断充实自己的数学知识宝库，同时要组织

8、学生阅读数学读物，师生在数学阅读中同成长在教学中要给学生留足思考的时间和空间，使学生的数学学习能力一步一个台阶，从而使学生在更广阔的空间发展。