确立“活教育”理念，建构园本特色课程.doc

《确立“活教育”理念，建构园本特色课程.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、“纪念现代教育家陈鹤琴先生诞辰120周年征文活动”登记表作者姓名　王恵娟职务职称　　园长中学高级教师出生年月　　1965.02内容分类　　学前教育论文题目确立“活教育”理念，建构园本特色课程内容摘要本文就我园在沙艺特色课程的构建与开发中注重确立儿童发展为“本”，以园为“本”，以“活教育”的理念为指导，充分利用和优化的大社会、大自然的教育资源，转化为有效地课程资源，开展适合本园幼儿发展的课程内容与实施途径，逐步建立适合本园实际的特色园本课程体系。特别是在特色课程的构建过程中实现的内容、形式、材料的“三个创新”，成为沙艺

2、特色课程实施的亮点。工作单位　 　江苏省无锡市芦庄实验幼儿园邮政编码　214024通讯地址　　　 　江苏省无锡市芦庄五区64-1确立“活教育”理念，建构园本特色课程无锡市芦庄实验幼儿园王惠娟内容摘要：本文就我园在沙艺特色课程的构建与开发中注重确立儿童发展为“本”，以园为“本”，以“活教育”的理念为指导，充分利用和优化的大社会、大自然的教育资源，转化为有效地课程资源，开展适合本园幼儿发展的课程内容与实施途径，逐步建立适合本园实际的特色园本课程体系。特别是在特色课程的构建过程中实现的内容、形式、材料的“三个创新”，成为沙

3、艺特色课程实施的亮点。关键词：特色课程沙艺创新实施途径正文：当前，幼儿园的园本课程可谓“百花齐放”，不仅可以有自己独特的教育理念和课程目标，也可以利用优化的课程资源自由选择最合适的教育内容，尝试各自富有特色的组织形式和方法，逐步建立适合本园实际的特色园本课程体系。陈鹤琴先生“活教育”主张，对我们建构园本课程有着一定的指导作用。他对课程资源的界定极为广阔，认为社会、自然、生活都是课程的主要内容。陈鹤琴课程视野中的课程资源观是丰富的，是多元的，也是在生活中不断生成的。活的教育，就是要与时俱进，课程的建设必须顺应时代发展的

4、需求，以儿童的发展为根本，促进儿童全面和谐的发展。因而，园本课程的开发构建必须以儿童发展为“本”，以园为“本”，以幼儿的生活为“本”，才能构建适合本园实际的富有特色的园本课程模式。一、以儿童发展为本，构建适宜的园本特色课程随着教育改革的不断深入，幼儿园课程实施必须紧紧围绕以幼儿发展为本的理念，以促进幼儿和谐发展为课程目标。立足园情是构建和实施园本课程的有效切入点，由于每个幼儿园所处的地理位置不同，周边资源不同，教师能力水平状况不同，课程实施的效果也会不同，因此针对我园近年来的办园条件、课程内容、教育科研等工作进行了回

5、顾与分析，梳理与筛查，充分挖掘课程资源，改善课程实施环境，提升师资队伍水平，为园本特色课程的实施提供物质保障。我们确立了“以幼儿发展为本，满足每个幼儿的发展需要，为幼儿提供宽松、平等利于创造发展的学习机会，培养幼儿自主创新能力，让他们感受到尊重与关爱，体验成功的快乐”的人本课程观，积极构建“目标定位适宜开放、内容选择贴近生活、组织形式灵活多样、评价手段多元整合”的课程实施框架，对原有实施课程进行调整、充实与完善，从我园玩沙特色入手，逐步构建具有我园特色的沙艺园本课程，开发适合本园及幼儿发展的园本特色课程，在扎实实施基

6、础课程的同时，有效实施园本特色课程实现基础课程与特色课程的有效融合，使课程的实施既指向幼儿园课程目标又适合我园及我园幼儿的发展需要，为促进每个幼儿的发展提供物质基础。坚持以儿童为本，也是当今世界幼儿园课程研究和实践的一个基本共识。只要我们坚持我们的课程是为了幼儿发展；而不是为了成人观赏的，是幼儿全身心参与的，而不是成人阅读的，是幼儿积极主动投入的，而不是成人强拉硬扯的，那么，幼儿园课程一定能真正达到有效促进幼儿全面和谐发展的目的。二、以教师成长为本，提升园本课程实施水平幼儿园在构建园本课程上有了准确的目标定位后，教师

7、才能明确其“角色”的定位，我们提出教师在课改中应该是“师者、”“学者”、“研者”，而园长在这一过程中应该是引领者、指导者。教师作为实施课程的主体，在课程实施过程中所表现出来的教育理念、文化素养、教学经验及能力状态都无可厚非地会影响着课程实施的水平。因此，我们从教师的实际出发，让教师在参与特色课程的开发与建设的过程中，去实践去摸索，在多种形式的“教”与“研”中完善自己的教育行为，较好地将课程理念转化为外显的有效的教育行为。我们根据本园教师“务实”“好学”的特点，本着发现真问题，解决真问题的原则，开展了形式多样的园本教研

8、活动，帮助教师在教中完善，在研中成长。以玩沙特色课程的研发为切入点，逐步提升教师水平，促进教师的成长。“科研兴园”、“特色兴园”已深深扎根于我园教师心中。我园以教育科研的实施和推进为抓手，推动和提升了教师的专业化水平的提高，在一次次的辩论中、在一次次的调整中、在一次次的实践中教育科研带给我们的是教育观念的洗礼，荡涤着我们的思想，澄清着我们的疑惑