金笔阅读八级第11课教案.doc

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1、课题八级第11课教学目标1、加强朗读指导与训练，培养学生的朗读能力；2、揣摩人物的语言、心理活动，体会人物描写在文章中的表达效果；3、了解省略号的作用4、开展经典阅读的语言实践、促进学生综合素养的提升。教学重点1、揣摩人物的语言、心理活动，体会人物描写在文章中的表达效果；2、了解省略号的作用。教学难点有意识在作文中加入心理描写。德育目标培养学生有一颗宽容的心。教学用具教学过程时间教学目标操作方式注意事项一、组织教学：1、点名2、名言警句速记，我能行！（选做）（1）我的背诵时间：秒，下次我会更加努力！（2）我还能认真、工整地默写下来呢！二、金笔诵读1、谈话导入：夕阳西下，一切似乎都会

2、随着渐渐西沉的太阳而变的沉静而又宁谧。夜晚来临了，点点繁星犹如璀璨的宝石点缀在浩瀚的苍穹。晚归的人们在夜色中总部不由的加快回家的脚步。夜，由于其特有的黑色，而多了几分神秘。殊不知，那些喜欢在夜里生活的鸟儿随着夜幕的降临而多了几分活跃，尽管有时候他们会冠以不吉利的名字，但是他们一如既往的按照自己的生活习性生活着，“日出而栖，日落而作”，猫头鹰就是这样一种鸟儿，它与夜的结合有时也能组成一幅完美无缺的画。2、出示课前诵读内容，教师有感情的范读。5分1、调动学生的学习兴趣2、把学生的注意力全部转移到课堂上来。学生一起诵读朗读时声音要齐，声音洪亮，有气势1、讲解金笔诵读一点通：这首诗以美丽的

3、夜色为背景，描写了猫头鹰出来活动的情景，夜的寂静与猫头鹰的声响互相衬托，这叫做“动静结合”。这种手法的运用更加突出了夜色的美丽和猫头鹰的神秘。2、学生自由练读。3、请个别能力强的学生读给大家听。4、教师指导：“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”在文章中有时为了突出一个事物的特点，而选择描写与这一事物特点完全相反的另一事物。就像这首小诗，猫头鹰折翅的声响反而更加突出了夜的宁静，同样浓浓的夜色也更加烘托出了猫头鹰的神秘。这就是互相衬托。5、学生齐读。三、金笔新知：1、我们通常是通过语言、文字、肢体动作来表达自己的所思所想。同样，任何一个作者会根据具体语境来采用不同的描写方法来塑造人物形象。那么

4、比较常见的就是通过不同的语言、心理以及神态描写来刻画人物的性格、思想等。因此我们在阅读的时候，这就要求我们要学会从人物的语言和心理活动中揣摩人物的性格特征和品质。今天我们就来学学如何揣摩人物的语言、心理活动，体会人物描写在文章中的表达效果。⑴人物的语言描写要有个性，符合人物的身份特点。例：一个老实人，在划火柴点烟而没点燃的时候，就会说：“唉，真没用，连根烟都点不着！”相反，一个性格暴躁的人呢，就会把火柴往地上猛地一摔，高声叫道：“怎么回事？”⑵15分1、引导学生有感情的朗读文章。2、体会文章中所表达情感以范读和自由练读为方式进行学习老师的范读一定要有感情，能引起学生兴趣。通过对人物

5、心理的描写，能够直接深入人物的心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。例：我的心里一动：撵他下河的念头又升起来了。既然向西突围没用可能，既然小陈能够凫过河去，为什么要留在这里做不必要的牺牲呢？2、省略号的用法：（1）表示引文中的省略。例如：只听见他在摇头晃脑地背着：“远上寒山石径斜，白云深处有人家……”（2）表示列举的省略。如：古老的钟声嘶哑地敲了试下、下一下……（3）表示说话的断断续续。如：他轻轻地摇了摇头，两眼望着那困书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”（4）表示说话未说完。如：听鸟教的人说：“如果我们出了什么事，你们可不要忘了小夜莺……”（5

6、）、表示重复词语的省略。如：孔乙己低声说道：“跌断，跌，跌……”四、练习一：1、谈话：妈妈的唠叨，爸爸的叮咛，每个词、每个字都包含着无尽的亲情。他们的爱犹如他们头顶的白发，总是悄悄地到来，他们的爱犹如他们脸上的皱纹，不经意间已经爬满额头。就是这“悄悄地”以及这“不经意间”让我们对他们的爱熟视无睹。等到某一天，也许望着他们佝偻的背影，才豁然明白，他们的腰是儿女压弯的。2、今天的练习讲的还是有关父爱的故事，“8分学习语言、神态、心理来体会表达效果。掌握省略号的用法。教师提问、学生讨论回答的方式进行学习；老师通过例子进行讲解。要求学生在边听的过程中，练习记录笔记，教师要指导学生做好记录。

7、父亲因为自己咳嗽，怕影响儿子学习，每天都在外面躲避。在一个风雪交加的天气里，父亲依然如故。纷纷扬扬的鹅毛大雪，一尊雪白的雕像，让我们感动。”但与上一节课有所不同，仔细读一读，认真的体会一下其中包含的感情。3、学生首先速读短文及练习题。在阅读的过程中，要求学生每分钟300字的速度进行阅读，完成三个任务：（1）抓住题目——“文眼”（一定先看题目，题目一般都是文章的“文眼”，能涵盖所写的主要内容。）（2）明确主要内容（3）文章后面几个题目，什么内容。这就是做阅读题的第一妙招