关于初中生沉迷网络的探究与解决方法.doc

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1、关于初中生沉迷网络的探究与解决方法【论文摘要】：现在中学生对网络的沉迷越来越严重，已经发展成为一个社会问题。本文从几个方面阐述了沉迷网络的危害以及相对应的解决方法。【论文关键字】：初中生网络沉迷解决方法随着计算机的普及，多媒体技术的发展，网络被越来越多的人们所接受。因特网是一个信息极其丰富的百科全书式的世界，信息量大，信息交流速度快，自由度强，实现了全球信息共享，中学生在网上可以随意获得自己的需求，在网上浏览世界，认识世界，了解世界最新的新闻信息，科技动态，极大地开阔了中学生的视野，给学习、生活带来了巨大的便利和乐趣。但是由于初中生身体和心理不成熟，意志力较差，对各类诱惑缺乏

2、免疫力、生活阅历肤浅、缺乏美丑善恶的判断力等特征，因此，初中生上网的时候，很容易沉溺其中，不少学生流连于网吧，冲浪于网络，迷恋于游戏，浪迹于聊天，倾情于QQ，有的学生因此而荒废了学业，荒芜了生活，由此引发了许许多多的社会问题。这让不少的家长操碎了心，不少老师无比的困惑，众多媒体、专家以及各类社会人士对此忧虑万分。为此学生家长、教师谈网色变，严禁学生上网。我认为我们的家长、教师应该从两个方面去看待学生上网的问题。对学生上网不闻不问，放任自流，这种做法无疑是不对的；但是一味的打压学生，不让学生接触网络，这也不能从根本上解决问题，堵不如疏，我们现在的基本任务就是引导学生们对网络有一

3、个正确的认识，端正态度，让网络成为我们学习、生活、工作的好帮手。以下是我对学生们沉迷网络提出的几点对策：一、正确认识网络什么是网络？从科学定义上讲，网络是用通信线路和通信设备将分布在不同地点的多台自治计算机系统互相连接起来，按照共同的网络协议,共享硬件,软件和数据资源的系统。这里我们所接触的网络泛指Internet。但是初中生所认识的网络就是上网聊天，网络游戏，他们甚至不知道什么是ie，什么事资源共享；他们所认识的一切都是从网吧中得来的。这就需要我们给学生们一个正确的引导，从平常的课程及上机实践中灌输正确的网络概念。让学生们知道上网不光能聊天、玩游戏，还能学到很多课本上学不到

4、的知识。二、合理取舍网络信息在正确的认识了网络之后，学生们主要就是是学习信息处理的方法了。通过互联网络，学生可以学习如何检索、核对、判断、选择和处理信息，以达到对信息的有效利用。   但是，如果放任学生在网络世界中驰骋，缺乏正确的引导，他们就会在网络中“迷航”，其危害不亚于网络游戏。因此，教师要引导学生善用网络资源，并教会他们如何分辨其中有害信息的内容。例如，有的学生分不清网络中的真实与虚假，把一些未经证实的消息到处传播；有的学生沉迷于网络的反动、暴力甚至色情的内容等。这时，教师要教育学生不仅要学会提取信息，还要学会用正确的观点去分析信息，辨别是非，去伪存真，分清精华与糟粕，

5、才能更好地取用网络信息。经过教育，他们认识到自己在使用网络中的偏差，开始思考“为何用？怎样用？”的问题了。为了帮助大家正确使用网络信息，教师可以搜集一些与小学生学习生活有关的网址，并介绍他们上一些专开放给学生们使用，具有一定学习价值的网站，让上网的同学学会如何运用网络去实现自主学习。三、提高教师自身业务素质在实际教学中，会遇到各种各样的问题，这就需要教师具有较高的业务素质。学生在上网过程中，难免会遇到一些疑难问题，或者是用一些刁钻的问题来请教教师，这时候就要求教师必须较高的专业素质和广泛的知识面，只有你能正确解答了问题，你在学生心目中的地位才会提高，他们才会佩服你。在这种情况

6、下，再引导学生们正确上网的时候，他们才会对你言听计从。从而达到最好的教学效果。四、注重学生的身心健康青少年时期是身体日趋成熟的时期，同时也是心理发生剧烈变化的时期，这个时期的孩子思维的独立性和批判性显著发展，自我意识和性意识开始萌动和发展，同时，情绪波动幅度较大，很容易走极端。一些孩子在遭受多次失败后，往往逃避到网络这一虚拟世界中以获得心灵的慰藉，往往意志消沉，不思进取，心灵孤寂，心理闭锁，可能形成心理障碍，和师长心存隔阂，甚至有敌视心理。这就需要教师对症下药，因人而异地进行心理辅导。老师甚至可以利用QQ进行心理辅导，当老师被当成值得信赖的朋友时，几句善意的劝告可能会胜过平时

7、几个小时苦口婆心的正面教育。五、正确认识网络游戏，谨慎对待网上交友计算机是一种学习和工作的工具，也是一种娱乐工具。目前学生对计算机课的兴趣往往不是来源于计算机知识本身，而是来源于对网络游戏的热衷。虽然有益的电脑游戏对训练学生的协调能力、判断能力等有一定的帮助，而且爱玩是学生的天性，本来无可厚非，但如果把电脑游戏视作计算机应用的全部，沉迷于此则只会对学生的身心发展有害无益，因此如何引导学生正确对待网络游戏，引发正确的学习动机就显得十分重要。现在网上聊天交友已成为初中生的一种时尚，有些学生因迷恋上网影响正常