永远的白衣战士 (2).doc

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1、11.永远的白衣战士主备人:王霞审核人:丁连香教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课10个生字，能联系上下文理解“身先士卒”“声色俱厉”等词语。3．通过理解“高风险”“高强度”“高效率”，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。教学重点：找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。教学难点：认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。教具准备：多媒体课件教学时间：2课时第一课时课时

2、目标：1．正确、流利地朗读课文，理清课文脉络，学会概括各段及课文主要内容，培养概括能力。2．学会本课10个生字，能联系上下文理解“身先士卒”“声色俱厉”等词语。3．初步体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。教学过程：一、谈话导入1．2003年春季，很多人都亲历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？2．引出课题：永远的白衣战士二、检查预习1．出示生词疾病给予监测堵塞重症疲惫斩钉截铁无悔遗像永恒搏斗声色俱厉身先士

3、卒（1）自读（2）指名读，正音（3）理解词语:声色俱厉身先士卒存疑：你用什么方法理解这两个词语？2．出示句子（1）随着意愿“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。（2）叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。结合上下文理解词语。同法理解“斩钉截铁”。三、理清脉络，概括大意复备41．出示划分好的段落，学习概括。出示：一（1）以倒叙的手法写叶欣倒在了与非典型肺炎搏斗的战场上。二（2-3）概括介绍抗击“非典

4、”是一场没有硝烟的战争。三（4-7）具体描写叶欣放弃休息，身先士卒，讲究患者，保护同事，不幸被感染。四（8-9）叶欣永远离开了这个世界，留给人们永恒的微笑。2．默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？什么事？四、教学生字1．出示生字，指名读。2．说说哪个字比较难写，需要特别注意。3．教师范写：“疾”、“遗”、“测”。4．学生在语文书上及习字册上描红。五、练习。1．在习字册上写字。2．正确流利地朗读课文。第二课时教学目标：1．找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”“高效率”的抢救工作的。2．

5、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。教学过程：一、整体感知，质疑问难1．同学们，通过上节课的学习，我们了解到课文讲了一件什么事？请你用几句完整的话来说说。2．文中将叶欣比作什么？你从哪儿知道的？（相机出示课件1：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。）引导质疑：对于这句话你想问些什么？设计意图：课堂开始以复习巩固，让学生对课文从整体上获得感知，为下文的学习打下铺垫。在此基础上抓住文中关键句为突破口，引导学生质疑，以疑促读，从而引领学生走进文

6、本，实现了真正意义上的与文本对话。二、情境渲染，走进人物（一）感悟工作的“高风险”“高强度”、“高效率”▲高风险：1．理解“死神”（在文中指非典型肺炎）2．认识非典型肺炎的传染性：（1）引导学生交流自己印象中的非典型肺炎；（2）出示课件2：多媒体演示2003年“非典”4对人类的危害的有关数据。3．文中说这是一场没有硝烟的战争！提到战争又让我们联想到什么？设计意图：为了引导学生能够真实地体会到“非典”的传染性极强，在这里通过“联系学生实际了解----媒体情境渲染-----走进文本”几个步骤，逐步使学生受到潜移默化的感染，从而水到渠成地让学

7、生意识到叶欣护士长的工作是高风险的。▲  高强度、高效率：1．出示课件3：（叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险，叶护士长顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。）（1）自由读，边读边想，从叶欣抢救梁先生的一系列动作中你体会到了什么？（2）引导理解：这是怎样的两小时？（学生充分谈：紧张、疲惫、忙碌......）指名带着各自的体会读，教师相机评价2．出示课件4：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个抢救中去。（1

8、）引导学生抓住“另一个”体会这又是一个忙碌、紧张的两小时！紧扣“拖”感受叶欣的劳累。（2）指导朗读，适时评价。再次出示课件1：高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个的患者从